激趣引入 读中感悟及想像
————《鸟岛》教材分析、教学案例及反思
上海教育出版社九年制义务教育课本（第三册）
第一部分《鸟岛》的教材分析
《鸟岛》这篇课文写的是我国第一大内陆咸水湖青海湖的鸟岛，那里的鸟类资源丰富，自然景色一流。在课堂教学中要充分发挥学生爱鸟和保护自然资源的意识。
一． 借助生动直观形象的画面，让学生产生了解青海湖鸟岛的渴望
二．小组合作自学课文，交流课文学习内容、落实朗读指导和对学生进行想像说话能力的培养。
教材理解：
《鸟岛》是上教版小学语文课本第三册中的一篇课文，这是一篇描写青海湖鸟岛的散文，课文篇幅不长，共分4个小节，第1节介绍了青海湖鸟岛的地理位置，2、3、4小节告诉了我们青海湖鸟岛之所以成为鸟岛的原因，一个是因为岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，还因为鸟得到人们的保护，人们把鸟当作好朋友。课文还介绍了在每年的六月，是鸟岛最热闹的时候。在教学中要通过各种教学途径，让学生找找、划划、想想、说说、读读来理解课文的主要内容。
学情概析：
通过一年的学习，学生已掌握了一定的自学课文的能力，学会了一些好的识字方法，在课堂中可以放手让学生自学课文生字。班中孩子平时朗读能力较强，能做到读准字音，不加字，不漏字。能按标点停顿。孩子们上课发言声音响亮，乐于表达，小组合作学习气氛浓郁。
教学目标：
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。
目标一：能在语言环境中识记生字“岛”，并理解“岛”意思，注意“续”字的读音和“代”字的笔画。理解“闻名中外”的含意。本课的单元教学目标并不是识字教学，所以教师的识字教学要有所侧重地进行，这样的教学设计既解决了本课识字教学中的难点和重点，又体现了学生自主学习的能力。
目标二：了解课文内容是本单元的单元训练目标，课文的块面十分清楚，第一节告诉读者青海湖的地理位置，第二、第三、第四节是课文的重点段落，揭示了青海湖的“海西皮”之所以会成为鸟岛的原因。为了激发学生的学习新知识的兴趣和探究奥秘的兴趣，教师在教学中采用不同的教学方式，如小组合作讨论；圈划重点词句的方法、同桌轮读重点词句的方法、自读体会说感受的方法，来让学生感受到“海西皮”成为鸟岛的原因，不仅是因为“海西皮”有适合鸟类生活的自然环境，吸引了众多的鸟类来岛，还因为游人们对鸟的保护。
目标三：说的练习，让学生说说自己如果有一天来到了迷人美丽的鸟岛，会怎么说？怎么做？体现语文教学中对孩子语言表达能力的训练和想像能力的训练。
教学设计：
一．从视觉入手，揭示课题
美丽的鸟岛首先给人的印象是鸟多，教学时，出示多幅鸟岛的照片，马上可以让学生对鸟岛有了感受，为接下来课文内容的学习打下了伏笔，教师又顺势指导学生学习并理解“岛”这个生字，采用当场用部首或音序查字法来了解意思，以起到复习巩固的效果。
二．预习课文，整体感知
预习课文的要求，在一年级下半学期已渗透，，学生已初步具有小组自主学习的能力，所以在课堂中提出了三条自学要求，要求学生在课堂中自己认读生字并通读课文，教师在指导中抓重点，对本课出现的生字中容易读错或写错的字加以强调，如“续（ｘù）”正音，而“代”字的笔画要注意不要同“伐”混淆。
三．反复朗读课文，读中感悟
本课的重点教学目标是“了解课文内容”，在设计时，我以读为本，让学生在读文中感知、感悟，对于重点段落第2、3节的学习，采用先自由读，让学生圈划出可以看出鸟岛时鸟的世界的词语，并以小组的形式来朗读找到的句子，在充分交流的基础上，媒体出示鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的词语，然后在理解的基础上分四大组练习读文，，最后教师引读，再次感受这个鸟的世界，这样进行设计，旨在让朗读的形式多样化，避免学生产生学习疲劳，让学生始终保持愉悦的学习情绪来完成教学目标。
四．读中理解，发挥想象，训练说话
“海西皮”能成为鸟岛除了鸟多这一个原因外，另一个重要的原因是游客们对鸟岛的自然保护。在设计时，让学生自读课文的小节来谈体会，给学生一个说话的自由空间，只要言之有理，教师都应对学生予以肯定。在语言实践室中，设计让学生说说如果自己有一天也来到了鸟岛，会怎么说？怎么做？让学生充分发挥自己的想像能力，畅所欲言。这样的活动，发展了学生的想像能力，提高了学生的语言表达能力。
教学过程：
一）揭示课题，看资料图片
1． 师：今天老师要带你们去一个美丽的小岛，它在青海湖的边上，那是一个没有污染的地方。
（媒体）观看图片
（师：让我们一起来欣赏一下在那里拍摄下来的美丽照片吧！）
2． 师：看了这些图片，你的第一感受是什么？（鸟多）
3． 师：对，这就是闻名中外的青海湖鸟岛
（媒体）出示 课题 14鸟岛 齐读课题
4．学习生字“岛” 个读
用部首查字或音序查字法了解意思
(河流、海洋里被水环绕，面积比大陆小的陆地。)
说明：鸟岛的美丽照片首先可以从视觉一下子抓住学生的眼球，让学生感受到鸟岛的鸟多和美丽，为后面课文的学习设好铺垫，并且顺势出示课题和学习课题中的“岛”字及释意。
二）初读课文，整体感知
1．小组自学 要求
（1） 轻声读课文，圈出带有生字的词语，读准字音
（2） 小组朗读交流、评议
（3） 给课文标上小节号
2.交流
(1) 用手势表示小节数
(2) 出示带有生字的词、检查掌握情况
卡片： 随机学习“续”xù（正音） “代“dài（笔画）
(3) 指名分节读课文，学生评议
说明:小组自学课文的方法学生已经基本掌握，在课堂中设计这样一个环节，是为了让学生能利用这样一个本领，在小组合作学习中，扫清字词障碍，并初步了解课文内容。
三）读课文，感受内容，指导朗读
1．出示“青海湖西部……青海湖鸟岛”（第一节）
2．师：引读第一节
（师：青海湖到底在哪里？让我们去了解一下）
3.出示“青海湖”地图 了解“青海湖”的位置 （媒体）
a.青海湖位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫——（海西皮），它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看它岛小，名气却很大，它就是——（闻名中外）的青海湖鸟岛。
b.师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。指导读好“闻名中外”（出示第一节）
c.指导读好第一节
说明：青海省对学生来说比较陌生，出示一张中国地图可以让学生清楚青海省在我国的方位，然后再让学生看一张青海湖鸟岛的示意图，这时学生会产生疑问：鸟岛那么小为什么会闻名中外呢？成功地激发了学生学习的兴趣。
4.师过渡：每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿们就陆续从远方飞来，它们在那儿筑巢安家，养育后代。
5.小组学习，自由读2－3节，想想可以从课文的哪些地方看出鸟岛是鸟的世界？用“——”划出有关句子和词语（板书:鸟的世界）
媒体 (1)出示:
鸟多:一群一群 陆续 各种各样
鸟窝多:密密麻麻 一个挨着一个
鸟蛋多:到处
(2)填一填,说一说
a.每年春天,(一群一群)的鸟儿就(陆续)从远方飞来,它们在这里(筑巢安家),(养育后代)。
b.到了6月，“海西皮”岛成了(鸟的世界)，鸟窝（密密麻麻），（一个挨着一个），鸟蛋（到处都是）。
6.让我们读一读再次感受这个鸟的世界吧！师引读2－3节
说明：这一环节是为了落实了解课文内容，知道鸟岛是一个鸟的世界，这一教学目标。学生在小组中先各自朗读相应小节，再根据要求，圈划词句，找到能看出“海西皮”是鸟岛的句子，通过小组自读、教师的朗读指导、填空练习的设计，理解课文内容，使学生始终能以饱满的精神，绕有兴趣地去学习课文。
7.过渡：鸟岛真是一个——，那儿鸟——，鸟窝——，鸟蛋——，每年都吸引着世界各地的游客前来游玩，他们伸手就能捉到幼鸟，随手就能拾到鸟蛋，可是却没人去碰一下，这是因为————板书（他们知道鸟是人类的朋友）
8.自由读第4节，说说读后的感受
（媒体出示鸟岛的鸟图）
媒体出示填空：我觉得（鸟是人类的朋友），（游人爱护鸟类），（我也要向他们学习做爱护鸟类的人）。
9．生带着爱鸟的感情读好第4节
10.师小结：学了课文，我们了解到“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，吸引了众多的鸟儿们，还有人们自觉的保护，那儿是鸟儿们的天堂。（齐读全文）
说明：这一个环节是为了让学生明白鸟岛之所以被称为鸟的世界，还有一个重要的原因是游客的自觉保护。在课堂中，教师让学生自读课文的最后一小节，并说说自己的感受，通过认真的朗读和教师的适当引导，学生发言很踊跃，使很多同学都有了开口说的机会，锻炼了表达能力。
四)语言实践
师：鸟岛是那样的有趣迷人，它吸引着世界各国的游人，同样也深深地吸引着我们，如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多鸟和鸟蛋，你会怎么说？怎么做？
说明:这是一个全员参与的说话活动，目的是培养学生的语言表达能力和想象能力
第二部分教学案例及反思
案例（一）
在一堂课中，教师的引入教学设计是相当重要的，对于低年级的学生来说如何在上课的伊始就牢牢地抓住他们的学习兴趣显得尤为关键，在本课中我是这样设计的。
揭示课题 看资料图片 随机识字
1．师：今天老师要带你们去一个美丽的小岛，它在青海湖的边上，那是一个没有污染的地方。
（媒体）观看图片
2．师：让我们一起来欣赏一下在那里拍摄下来的美丽照片吧！）
看了这些图片，你的第一感受是什么？
生（1）：这些照片让我感觉到鸟很多，天上、地上都是鸟！很美丽。
生（2）:我还看到沙滩上还有很多鸟蛋。
生（3）：我感觉到这里的鸟多得把天都给遮住了。
3．师：对，这就是闻名中外的青海湖鸟岛
（媒体）出示 课题 14鸟岛 齐读课题
4．师：课题中的“岛”字是我们今天要学习的生字，怎样用好办法来记住它的字形？
生（1）：我把“鸟”字的下面一横换成“山”，就是“岛”字。
生（2）：我来补充：我这样想“鸟”下面的一横是鸟的尾巴，而“岛“上一般都有山，所以下面是一个”山“字。
5．师：让我们用部首查字或音序查字法来了解什么是“岛”？
（学生开始安静快速地查字典。）
生：岛的意思是：河流、海洋里被水环绕，面积比大陆小的陆地。
6．师：边讲解意思，边在黑板上画“岛”的简笔画。
反思：在引入课题时，让学生直观地欣赏鸟岛的美丽照片，可以从视觉一下子抓住学生的眼球，让学生谈谈观后感，从孩子们的发言中我们可以看出学生是从心底里感受到鸟岛的鸟多和它的迷人风光的，这样就为后面课文的学习设好了铺垫。此时我顺势出示了课题并随机学习课题中的“岛”字，因为课文的课题就是“鸟岛”，“鸟”和“岛”这两个字很像，所以学生们就把它们比较着来学，这样的方法很聪明，可以看出同学们的学习能力比较强。尤其是后一个同学的发言，不仅区别出了两个字的不同，还很形象地告诉了其他同学记住它们字形的好办法。
案例（二）
在小学低年级的教学中，对学生进行说话训练是非常重要的，教师要利用一切机会，在教学过程中设计适切的方法，帮助让孩子用规范的语言进行表达，同时培养学生的想像能力。以下就是我教学第4小节的一个片段：
1． 师过渡：鸟岛真是一个——，那儿鸟——，鸟窝——，鸟蛋——，每年都吸引着世界各地的游客前来游玩，他们伸手就能捉到幼鸟，随手就能拾到鸟蛋，可是却没人去碰一下，这是因为————
2． 生：他们知道鸟是人类的朋友。
2． 师：请自由读第4节，并说说读后的感受
（媒体出示鸟岛的鸟图）
生1：那里的游客都很爱护鸟。
生2：我们人类已经把鸟当成我们的好朋友，所以很爱护它
们。
生3：我们所有的人都要成为爱鸟的卫士。我觉得要想他们学习
师：媒体出示填空：我觉得（鸟是人类的朋友），（游人爱护鸟类），（我也要向他们学习做爱护鸟类的人）。
3．师：请同学们带着爱鸟的感情读好第4节
4：师小结：学了课文，我们了解到“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，吸引了众多的鸟儿们，还有人们自觉的保护，那儿是鸟儿们的天堂。
5．生：齐读全文
我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。
