若论此次南京之行什么令我印象最深刻，当属在整整10堂课中表现出众的南师附小的孩子们，以及那些让这些孩子熠熠生辉的老师们。在他们的课堂上，教师甚至退坐于学生中，而孩子们却更多地站上讲台，尽情地说出自己的见解。刚开始，我内心惊叹：这样的课怎么上？听到最后，我却明悟：课只有这样上，才能让学生学得更主动，更积极，也更轻松，更加印象深刻。

让我们先来听这样一首歌：

《心太软》

你总是心太软，心太软

总是一个人讲课到铃响

你任劳任怨地分析每一道题

可知道学生心里真的勉强

你总是心太软，心太软

把所有问题都自己抗

教学总是简单，交流太难

不是你的，就不要多讲

铃响了，你还不想停

你还要讲几分钟？

你这样讲解到底累不累

明知道学生心里怨你

只不过想好好讲透课

可惜学生无法给你满分

多余的牺牲，你不懂心痛

你应该不会只想做个“讲师”

噢，累了吧，就这样放了吧

该放就放，再讲也没有用

傻傻等待，学生学会依赖

你总该为他们想想未来。

是啊，在课堂上我们常常都很焦虑：怎么讲都怕学生不会。其实事实也确实如此，我们说得再多，也都是我们的东西，而学生一直都是处于被动接受的状态。我们自认为在课堂上已经创设了很多问题，但却没有发现这些问题大多是一问一答，留给学生的空间很小。而最后方法的总结，概括，也常常由教师代劳。这样的课堂无法真正调动学生的主动性，当然讲得再多都收效甚微。

在这次为期2天半的南京之行中，我们总共听了10堂课，11个讲座，累计达到21场，每天都是从早上8：30一直听到下午17:30，虽然很累但真的是收获良多，触动极大。这些课及讲座从不同的角度向我们阐述了如何让学生成为课堂的主角。其中，顾亚龙老师的《把握教学设计的五个度》、张启华老师的《漫谈数学活动经验》以及贲友林老师的《数学课堂：把门打开》这三个讲座让我至今记忆犹新。尤其是最后贲友林老师的报告更是从学生的学与教师的教这两方面阐述了“生本课堂”的理念。贲老师提出：“好的学习，不是来自教师找到了一种好的教学方法，而是来自给学生更好的机会去建构。教师只有把学生带到学习任务中，并以学生已有知识和观念作为新教学的起点，给学生多一点学习和建构的机会，才能促进学生的学习。”我们应“改变以往常见的师生一问一答“挤牙膏”式的互动方式，学生与学生的互动交流占据课堂中更多的份额，即课堂中不仅仅是学生与教师的互动，更多的是在教师组织下的学生与学生的互动。”贲老师还认为：“学生能学，学生也能教。只是，我们不要用成人的标准去要求学生采用我们成人的方式来教。学生的语言可能稚嫩，方式也许简单，但学生用自己的水平阐述自己的理解，在交流的过程中他们在教，同时也在学。”所以在贲老师的这节练习课中，不见教师过多的讲解，只见学生自己提问，自己解答，自己评价，自己小结。让所有与会老师看到，只要给这些孩子打开一扇门，他们能走出更宽广的路，而陪伴他们而行的教师也能发现更多的风景。

最后引用萧伯纳的一句话来小结本次的南京之行所留给我的感受：“我不是你的教师，只是一个旅伴而已，你向我问路，我指向我们俩的前方。”