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以课例为抓手的主题研训——数学教研组活动展示

作者(来源):张荣萍    发布时间: 2016-10-28

1028下午,上师大一附小数学教研组活动展示以课例为抓手的主题研训。特级校长、督学李冠华、徐汇区教育学院顾亚龙老师、上师大博士、教授杨帆出席。

首先孙爱军校长向关心学校发展的领导、专家表示欢迎,向领导、专家们介绍了校本研修活动。本次活动既是研讨会,也是校本研训启动的第一场。接着由数学教研组长张荣萍主持本次活动。她阐述了数学教研组活动研修主题是:“基于课标,研制三单,提高学力。”三单”——研学单、学历单、练习单。

研学单:是指学生在课前根据教师设计的预习题,自己翻阅书本、查找资料、尝试解答,同时记录疑惑之处、不懂之处。

学历单:是指学生在课中根据教师设计的一连串活动或任务,通过动手操作、小组合作、自行探究自主得出结论,找到规律。

练习单:是指学生在课后根据教师设计的巩固题和拓展题,将所获知识学以致用,所获能力解决实际问题。

研修模式:分“识、悟、研、践、思”五步来实施。

1.识——认识三单,了解三单的内容与作用。

2.悟——通过专家案例的介绍,切身感悟三单制定的必要性,并对三单的整体结构和设计思路有所了解。

3.研——围绕一个课例,分工研制三单后在教研活动中交流、修改、完善。

4.践——通过听评实践课,运用课堂观察表检测三单的实际效果和学生的学习情况。

5.思——反思三单是否基于课标,是否提高了学力,总结得失,改进做法。

今天以四年级一课《升和毫升》为例,然后从第三步开始请四年级备课组来诠释课例活动。备课组长周燕先分析教材和学情,教学目标。确定好目标之后,四年级组围绕这个主题,开始研制三单。研学单研制的潘健老师谈了三次修改稿,最终确定《毫升与升》的研学单。

在设计实验操作单的时候,老师谈到注重有坡度的实验流程。设计了三个实验,分别是研究1毫升,研究100毫升,研究1。毫升到升跨度太大,在建立毫升和升的当中,插入了100毫升量感的建立,让学生能充分建立毫升与升的量感。其次,尽可能给每个学生都有动手操作的机会。设计的实验尽可能让全班参与,在认识1L的试验中,备课组思考了很久,怎样才能让每一个学生都能参与到操作实验中来,最后决定,不惜时间和繁琐的准备工作,每一小组都提供一个大铅桶的水,让小组里一位同学舀,其他同学一起参与,让每一个学生都能亲身经历操作。

利用身边熟悉的物品入手,让学生感觉到数学就在自己的身边,将这节课设计成实验操作的课,为学生提供“做”数学的机会。宋莹老师介绍练习单设计反复推敲几稿,最终呈现以小胖家一天用水情况进行巩固、拓展练习。

最后由胡霄峰老师接棒向全体老师展示我们五步教研研修的第四步,《升与毫升》教学实践。其余数学老师拿着课堂观察表检测三单的实际效果和学生的学习情况。

 

课后由教研员顾亚龙老师进行点评。老师说第一,我有点惊讶和感慨。孙校长对课程教学专业和学术的敏感。孙校长来的时间不长,当她联系我,有这样一个活动。我就明白了,她不愧是特级校长,对课堂教学这一块很执着。如果一位校长对业务没感觉,那么很难带出有一支有追求的团队。第二,能大胆推出新老师,不仅仅是老师一个,而是有教研组、备课组团队的力量。感受到三单的研磨,一单三磨,到现在的呈现。第三,实践体验内容是不可教的,知识可以教,体验不能教,要亲力亲为。去实践去尝试。1=100毫升,一分钟就可以教好。但是11毫升的量感怎么建立?必须动手操作。数学教学现在强调的是四基。四基中有基本的活动经验。按活动经验必须动手操作。一双灵巧的手反映人的全部智慧。动手操作的背后还有更深层次,当你身体参与了,才有切身的感受。学生倒的时候五花八门,但最后调整。是告诉不了,是实践中逐渐建立起来。学生的经验要分享。课例是草根研究沃土,行动研究。一课三单,以学为中心,学让学生自己学。研学单设计有备而来,体验这堂课的主要内容。学历单是学习经历呈现出来,学习真正发生,让学生走向课堂正中央。练习单当堂训练,巩固。家庭作业完成研学单,前置学习。正如顾泠沅教授所说:学的关键在于说,教的关键在于听。

    通过这次活动,我们的收获是今天顾老师给我们很好的引领,让我们受益匪浅,获得启示,我们将根据评课情况进一步反思,我们将按照这五步教研模式开展接下去的教研活动。总之,我们会继续朝基于课标、关注过程,提升学力,在实践中将“三单” 逐步完善。

 

 

 

 

 

 

                        摄影:乔彬斌

 
 

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