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以编写任务为驱动,打造课堂品质——记语文大组教学手册编写活动

作者(来源):刘欣悦    发布时间: 2016-10-26

依托教学手册编写的任务为驱动,我们三年级语文大组在20161018上午开展了《燕子专列》一课作为展示课。

一开始,我们根据教材特点制订了单元目标。又基于此,我们制订了《燕子专列》单课的目标以及课堂观察表。在试教过程中,我们首先调整了课时目标,明确了教学重难点在于“燕子遇到的麻烦”,而针对这一重难点,我们也相应地把教学方式改为让学生自主找到关键词,并在老师的指导下进行筛选。

同时针对课堂观察表,活力组成员们也在之前的会议上轮番讨论、修改。针对用词、观察点和结果评价方面进行了改进。比如在观察点方面,大家认为必须契合《燕子专列》这篇文章,因此把一些笼统的描述,如“学生概括句子的情况”改为“学生概括‘燕子遇到麻烦’的句子的情况”,更加明确了评价标准和观察点。

而在展示课中,老师教态自然,紧扣目标,板块清晰,特别是在教学课文重点难点概括燕子遇到的麻烦时,通过抓句中关键词以及用上关联词“因为……所以”等方法将难度降低,便于学生理解。老师们在听课过程中也因为有了课堂观察表这一工具,能够更明确地基于观察点对整堂课进行评价,评价方式更为清晰,课堂品质也在此过程中不断提升。课后,全体语文教师根据课堂观察表对这堂课进行了评课,认为整堂课的所有目标适切,每个观察点方面也都落实到位。部分教师也提出了一些建议,比如在课时把控上,可以将第一课时与第二课时更加清晰地进行划分,避免出现第一课时内容过多,而第二课时内容空泛的问题。最后,我们也对整个过程进行了反思,在整个编写过程中,我们没有单一地进行编写,而是基于此,将它融于我们的教学和评价中去,也取得了不错的效果。但是由于是第一次尝试,仍存在很多不足,在接下来的教学中,我们也将继续沿用这一方法,通过目标及教学方式的不断完善,再通过观察表进行评价,来打造我们的课堂品质。                                    

摄影:乔彬斌

 

 
 

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