工作室名称

傅坚敏名师工作室

主持人简介

傅坚敏，中学高级教师、特级园长、特级教师。曾担任徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园园长，上海市教育学会学前教育专业委员会副主任委员，上海教育学会理事，上海市中小学幼儿教师奖励基金会理事，上海市第一、二届名师培养基地主持人。

专家团队介绍

周兢，华东师范大学副院长，教授。儿童语言发展和早期阅读研究专家。

华爱华，华东师范大学学前教育系主任，教授，中国学前教育研究

黄琼，上海市教委教研室幼特部主任，研究员、特级教师、资深幼教教研员。

黄娟娟，上海市教育科学院普教所学前教育研究室主任、副研究员。

会理事、托幼机构教育专业委员会委员。

应彩云，上海市特级教师，上海市名师基地主持人。

蒋静，上海市特级教师，上海市宝山区名师工作室主持人。

招生人数

培养对象

10人左右

工作室运作方式

多种资源、多方联动、多层平台、整合共享，联系课堂教学实践共研

培养目标

拓展教师国际视野，了解国际、国内前沿教育理论，提升课程实践能力及研究能力，逐步成为一批徐汇区引领辐射的学科带头人。

主持人对工作室实施方案的设想（含培训模块、具体研究项目、研修阶段性任务、成果形式等）

聚焦学前儿童语言发展领域，帮助教师突破专业瓶颈，在理论与实践相结合的行动研究中不断提升教师的研究水平及日常课堂教育实践能力，并在后期的研究中，将经验辐射到其他领域中。

一、培养模块

（一）通过阅读学前儿童语言发展和早期阅读的相关基础理论和最新的前沿研究成果，提升专业技能和素养，并且通过阅读各类人文科学书籍，开阔视野，感悟教育。

（二）以华东师范大学周兢教授主持的学前儿童语言PCK研究大项目组为引领。参加大课题组每月的研讨活动，积极参与儿童语言核心经验集体教学活动设计与实践。以集体活动研讨为载体，和专家进行面对面的研讨。

（三）聚焦儿童语言核心经验发展的共性问题，关注学前儿童从口头语言到书面语言的发展过程，从学前儿童语言领域的八个方面的核心经验（谈话、辩论、叙事、说明，文学欣赏，前阅读、前书写、前识字）为切入点，搭建优势互补的研究团队，使学员能在互相交流合作中扬长补短、整体提升。

主持人对工作室实施方案的设想（含培训模块、具体研究项目、研修阶段性任务、成果形式等）

二、培养阶段性任务

第一阶段：学前儿童语言发展特点和指导策略理论学习。

    学习学前儿童语言发展前期教育研究理论等，八个方面的核心经验（口头语言：谈话、辩论、叙事、说明，文学欣赏，书面语言：前阅读、前书写、前识字），集体教学活动、一日活动指导案例、以及家长活动指导策略，从多个层面研究提升学前儿童语言能力的理论水平。

第二阶段：幼儿教师PCK课堂实践研究。

1、对教师语言领域教学知识（PCK）的发展以及对幼儿语言发展的影响进行追踪研究。通过提升教师的领域教学知识，获得有关儿童语言发展领域的专业知识，懂得儿童语言发展和学习的特点与规律，建构指导儿童有效学习的方法策略的基础上，不断促进教师的教学设计能力和研究能力发展，探索提升高端师资专业能力发展的新途径。

2、通过个案追踪的方法，对不同年龄、家庭背景、语言水平的学前儿童的语言领域核心经验的发展情况进行为期两年的追踪研究。探索学前儿童语言发展的规律、影响因素以及家园合作促进学前儿童语言发展的指导策略。

第三阶段：研究者和教师共同研讨提升幼儿发展的策略研究。

对研究者和教师共同讨论，明确语言发展核心经验，然后由教师设计集体教学活动进行试教，然后再讨论、修改的教研方法进行研究。并和传统的教研方式进行比较，并拓展到其他领域中。

第四阶段：梳理汇总经验，引领辐射并展示汇报。

对两年内开展实践研究，进行经验的提升与梳理，结合各类展示活动，引领辐射，开展各领域的汇报与展示。

三、培养成果

1、市级层面现场活动展示汇报

2、专题研讨会，经验介绍，或论坛

3、《学前儿童语言发展特点和指导策略案例集》

4、《幼儿教师语言领域知识发展研究报告》

工作室名称

秦红名师工作室

主持人简介

秦红同志，系上海市特级教师，现任徐汇区教师进修学院德育室主任，上海市双名工程政治学科基地专家组成员，上海市思想品德学科德育基地主持人，上海市《品德与社会》教材编写核心组成员，上海市思想品德教材审查专家，上海市新农村教师《品德与社会》培训课程建设及专业发展培训项目专家。秦红同志长期潜心致力于《品德与社会》学科教学评价和教学模式的实践与探索，编写出版了《小学德育新课程教学评价》、《走进学生的心灵—小学德育课程评价实践之旅》、《品德与社会教学模式探究》等专著和书籍，在全国核心期刊上发表论文多篇。曾指导10多位教师在市级教育教学比赛中获等第奖，曾指导10多位教师的教学研究成果获区级以上教科研等第奖和在区级以上刊物上发表，曾先后应邀到江苏、浙江、福建等地上课讲学。

专家团队介绍

1、吴维萍   上海师范大学  副教授  长期从事小学《品德与社会》教材教法与课堂教学实践研究

2、关月梅   上海市教委教研室   中学高级  长期从事小学《品德与社会》教师培训与课堂教学实践研究

3、 王莉韵   虹口区第四中心小学  特级教师  长期从事小学《品德与社会》课堂教学实践研究

招生人数

培养对象

10人左右

工作室运作方式

“学习、实践、研究”

三位一体

培养目标

1、培养学习能力。引导学员多阅读书籍，增强学习意识。多看与本专业相关的理论书籍，多阅读有关经典著作，形成互动的学术氛围，激发教师内需，拓宽专业视野，提升理论素养。

2、培养研究能力。引导学员多对教学做理性思考，增强问题意识。围绕教育教学中的问题与困惑，开展教学实践研究，通过课题成果的提升与转化，提升问题研究和问题解决的能力。

3、培养实践能力。引导学员多参与教学实践活动，增强精品意识。教学研究、问题研讨、思想交锋等方式，引领学员本着精益求精的精神，开展落实课程价值的课堂教学实践。引导学员多关注社会生活，增强社会意识，提高学员的教学水平和育德能力。

4、培养反思能力。引导学员多开展教学反思活动，增强创新意识。通过对教育教学过程的反思，加强对教育教学实践的再认识，促使学员在反思中觉悟，在反思中创新，在反思中成长，不断总结成长经验，形成富有个人特色的教学风格或教学特色。

5、培养培训能力。引导学员多参与研讨展示活动，增强服务意识。搭建平台，增强学员在区级以上各类教学研讨中的展示机会，提高学员在学校、校际教研组、备课组作用发挥的能力，扩大他们在小学品德与社会学科领域中的影响力。

主持人对工作室实施方案的设想（含培训模块、具体研究项目、研修阶段性任务、成果形式等）

一、研究项目：“凸现育人价值，提高小学品德与社会教学有效性的实践研究”

项目研究内容：

1、在品德与社会学科教学中凸现育人价值落实三维目标的研究

2、凸现育人价值的品德与社会学科教学资源开发与利用的研究

3、提升品德与社会学科教师人文素养与育人艺术的途径与方法研究

二、学习流程：

工作室运作周期为两年（2012年6月——2014年6月），组织两周一天的学习实践研究活动。大致分为四个阶段，围绕“五个能力”开展五个模块的学习。具体如下：

1、启动准备阶段：2012年6月——2012年8月

这一阶段，招收学员，组建学习共同体，讨论完善工作室方案。明确工作室的工作和学习目标、任务要求、培训模式及研究项目等。建立培训博客平台。开设导师团讲座菜单，开展学员导师结对活动。每位学员制定个人两年专业发展规划，根据问题与需求导向确定子项目研究方向。

2、实施推进阶段（2012年9月——2013年2月）

这一阶段围绕“五个能力”开展培训。凸现 “育人价值”、“有效教学”、“教师魅力”等专题的课堂教学实践研究，打造 “读书漂流”、“教学杏坛”、“教学活动周”等品牌活动。通过课题指导，促使每位学员制定课题研究方案并着手实施。采取多导机制，根据“全面分析，重点突破，优势做强，不足补上”的原则，加强导师与学员的交流，对学员实行个性化、小组化指导培养。积累典型育人案例和优秀教学案例等研究成果。

3、深入实践阶段（2013年3月——2013年8月）

这一阶段继续实施培训方案，深化“五个能力”的培训内涵，根据培训过程中生成的新问题，围绕发展目标，结合课堂教学实践研究，通过有分有合的实训方式，提供机会，创设条件，提高培训的针对性，最大程度地促进学员的发展。学员根据子项目研究方案进行课题研究，撰写小论文。组织召开专题展示研讨活动。

4、总结提高阶段（2013年9月——2014年2月）

这一阶段学员对照个人两年专业发展规划，总结提炼教学经验和学员的教学风格或特色。充分利用导师团的优势资源，搭建对外辐射平台。通过个人风格展示、教学专题研讨、研究成果转化等方式在市区扩大工作室和学员的影响和知名度。召开工作室建设总结展示汇报会。

工作室名称

景洪春名师工作室

主持人简介

景洪春，上海市特级教师，语文教育硕士，徐汇区高安路第一小学语文教研组长。徐汇区2007-2009、2010-2012学科带头人，上海市于漪语文德育实训基地小学组导师，上海市农村教师培训者培训小学语文导师，徐汇区小学语文学科德育基地主持人。从教二十余年，在阅读教学方面有深入研究，逐步形成了“平实沉静，情理交融”的教学风格，主讲各级研究课五十余节，出版专著一本，合著五本。近年来有百余篇论文在省级以上刊物公开发表。

专家团队介绍

吴忠豪   上海师范大学初等教育系教授  硕士生导师

薛 峰   上海市教研室小学语文教研员  中学高级教师

陈 裖    上海市教研室小学语文教研员    中学高级教师

管建刚   江苏省吴江实验小学副校长、江苏省特级教师、2008年全国十大推动读书人物，出版“管建刚作文教学系列”丛书。

招生人数

培养对象

10人左右

工作室运作方式

理论学习与课堂实践相结合，专家引领与学员主体相结合，自我成长与引领辐射相结合

培养目标

通过多种途径培养，使学员在教学理念、专业素养、研究能力获得明显发展，课堂教学能力明显提升，形成初步的教学风格，并能在教研组发挥引领辐射作用，成为区内有影响力的语文名师。

主持人对工作室实施方案的设想（含培训模块、具体研究项目、研修阶段性任务、成果形式等）

培训模块：

理论学习与思考

课例研讨与实践

课题研究与成果

广泛阅读与交流

具体研究项目与研修阶段性任务：

以“理解与表达并重的语文教学研究”为核心，研究以下问题：

1、基于“理解”与“表达”并重的阅读教学目标的确定

2、基于目标的阅读教学内容的取舍

3、基于目标的小学语文阅读教学过程设计研究

4、基于目标的小学习作教学设计

成果形式：

教学案例集、研究报告

工作室名称

李祯忠师工作室

主持人简介

李祯忠上海市特级教师，中学高级教师。曾被评为全国优秀教师，全国优秀科技教师，全国十佳科技教师，获得全国优秀科技教师奖，全国杰出科技教师奖等，带领的教研组获得全国五一劳动奖章。主编市级教材《科学与技术》第三册、第九册，并着手编写拓展型校本教材《兴趣科技》。

专家团队介绍

姚晓春：上海市自然教研员

李鑫国：从事青少年科技教育工作20余年，现任徐汇区青少年科技辅导员协会秘书长，曾被评为上海市园丁奖，市优秀科技辅导员，区学科带头人等称号。在科技教育创造发明、能源利用教育、教学中指导学生获得国际、国内、市级奖40多项是徐汇区名师工程系列骨干教师之一。

杜奕昌:中学高级教师。原任职区教科室，主管小幼教科研普及指导等管理；曾参加全国《中小学科技教育研究》等十余项课题；主编《小学生心理辅导》等专著十多本；兼任区教院学术委员会秘书长等职。现任《徐汇教育》杂志副主编。

招生人数

培养对象

10人左右

工作室运作方式

基地研训、网络互动

培养目标

1、热爱本职工作，有志成为学术型教师，具备扎实的本学科专业知识和技能。逐步实现从经验型教师向研究型、智慧型教师转变。

2、聚焦课堂，不断优化课堂教学，在教学实践中不断学习国内外先进理念，提升教学的能力水平，逐渐形成自己的教学风格。

3、善于反思，不断研究，在教学实践中发现规律，提升科研能力。

4、提高学科课程建设的能力，科技操作能力和创新能力

主持人对工作室实施方案的设想（含培训模块、具体研究项目、研修阶段性任务、成果形式等）

课堂教学与课外活动有机整合培养学生探究能力

1、课堂教学：注重科技与德育整合、科学与技术的整合、科技与艺术的整合、科技与各科教学的整合。

2、课外教学：坚持求真务实，在“基础、拓展、探究”课程中层层递进；坚持普及中自然提高学生素养，自编自创活动内容，使教学活动贴近学生生活，形式多样，生动活泼，深浅结合：浅——人人可行，深——拉开差距。

3、设计创造教学具，使教学具由终端性向探究过程性发展。

4、将研训的成果参与学校、区学术节展示，参与区、市及全国各级各类比赛，从而锻炼培养学员，使学员有所发展，有所建树，并将成果推荐发表，汇编成籍。

工作室名称

邵翼如名师工作室

主持人简介

中学特级教师，区名师工作室第一届、第二届主持人，上海市西南位育中学副校长。从教36年，致力于初中数学课堂有效教学和数学教育的研究，出版著作《邵翼如中考数学高分对策》、《初中数学应用问题》、《初中数学不可不知的50问》等30余部。在《上海教育》、《上海中学数学》等杂志发表论文60余篇，应邀到上海教育电视台、上海东方电台做讲座，并多次到江苏、浙江、安徽、河南等地讲学与培训教师。

坚持在教学第一线带班上课，把全部的爱播洒在课堂，启迪学生的智慧，点燃学生学习数学的热情，使其感悟数学的无穷魅力。

专家团队介绍

翁昌来：上海市特级教师，上海教育培训评估师，华东师大兼职教授，上海市名师基地第一届、第二届主持人。

陈永明：教授，国家级政府特殊津贴获得者，华师大硕士研究生论文评审专家，徐汇区第一届名师工作室主持人。

陆新生：上海师范大学数理学院数学教学研究室主任，全国数学教育研究会副秘书长，《上海中学数学》杂志副主编。

招生人数

培养对象

10人左右

工作室运作方式

聚焦课堂，任务驱动

培养目标

通过两年的带教培养，使学员在师德修养、教育理念、专业素养、创新素养等方面有较大的提高，努力成为徐汇区数学教育界有影响的青年领军人物，为学科带头人层面培养人才。

主持人对工作室实施方案的设想（含培训模块、具体研究项目、研修阶段性任务、成果形式等）

1.锤炼师德，唤醒成长意识。深入学习上海市著名特级教师于漪的先进事迹，开展“职业理想与专业发展”、“名师成长轨迹的启示”等主题教育活动，重视精神层面的引领，激发学员成长内驱力。

2.岗位成长，提供广阔平台。两年中，通过系统培养，力争使每一位学员掌落“六项全能”，即会说课、会上课、会评课、会演讲、会科研、会写论文。构建完整的培训课程，实施有效的培训

3.项目引领，用科研提升师能。围绕庄局长领衔的《基于中小幼学生创新发展特点的区域性系统培养研究》市级课题，我工作室开展《初中数学教师创新素养能力培养的研究》课题。着力在“教师的教学行为如何有效改善”、“创新素养如何在初中数学教学中有效实施”等，力争在两年中出创新成果，为徐汇精品教育贡献自已应尽的力量。

工作室名称

赵谊伶名师工作室

主持人简介

赵谊伶，女，特级教师。全国模范教师，享受“国务院政府特殊津贴”专家。多次被教育部聘为教材审查专家，多次参加全国高、初中教材的审定工作。参与教育部重大课题“中学物理课程标准”的研究，参与全国中学教材、教师继续教育教材编写。多次参加全国高、初中新教材教法培训、教研组长培训。任华师大特级教师讲师团授课专家。教育部“国培计划”中学物理学科培训讲师。徐汇区教育系统第三期名师工作室主持人。

专家团队介绍

1、张茂昌，特级教师，原南洋模范中学校长、中国教育学会上海市物理学会秘书长。国家督学，享受“国务院政府特殊津贴”专家。

2、陈刚，华师大物理系副教授，研究生导师，主攻方向，科学课程学习心理学及教学行为研究。《物理教学》编辑部主任。

3、汤请修，市教研室物理教研员。

4、桑嫣，特级教师，徐汇区教师进修学院中学部副主任。

招生人数

培养对象

10人左右

工作室运作方式

专题讲座、课堂实践

案例研究、交流展示

培养目标

通过培训确立“以物讲理、见物思理”的物理学科教学理念；通过课堂教学实践提升学科专业素养和教学技能；通过专题研究提升教学研究能力；为教师专业进一步发展奠定基础。

主持人对工作室实施方案的设想（含培训模块、具体研究项目、研修阶段性任务、成果形式等）

项目名称：物理课堂教学观察与评价研究

培训模块：

1、专家培训

通过专家讲座确立“以物讲理、见物思理”的物理学科教学理念；明确物理课堂教学观察的基本要素与评价的基本指标。

2、课堂实践

学员在上课中落实物理学科教学理念；在听课、评课的实践活动中理解物理课堂教学观察的基本要素与评价的基本指标。

3、案例分析

结合理论分析具体的课堂教学案例，加深对所学理论的理解。

4、实践提升

结合案例研究再次通过实践提升对课堂教学的认识。

5、成果展示

以报告、上课、评课、专辑等方式展示研究成果。

工作室名称

余党绪名师工作室

主持人简介

     余党绪，语文特级教师，上海市名师培养基地主持人，上海市中小学高级职称评审专家，上海市初中语文教材编写组成员，华东师大、山西师大、华中师大中文系硕士论文导师，上海师大附中副校长。著有《人文探究》《议论文写作新战略》《公民表达与写作教学》等，主编或参编各种读物多部。发表论文、散文、随笔等百万字。 

专家团队介绍

张正之，原上海师大附中校长，上海市特级校长。以先进的教育及管理理念和办学成就而产生了广泛的社会影响。

黄玉峰，复旦大学附中特级教师，上海市名师培养基地主持人，因其独特的教育理念和思想、独特的教学风格在语文界享有盛誉。著述甚丰。

段学俭，上海教育出版社副总编，《语文学习》主编，文学博士，学术建树颇多。

郑桂华，华东师大中文系副教授，曾长期从事中学语文教学，后改行专注于语文教育教学研究，其研究因有别于纸上谈兵式的高谈阔论而产生了更为实际的影响。

招生人数

培养对象

10人左右

工作室运作方式

理论提升、教学研讨、案例与论文撰写

培养目标

研究一个课题：“公民表达与写作教学”

培养一个群体：中学写作教学探索与改革的新锐力量

主持人对工作室实施方案的设想（含培训模块、具体研究项目、研修阶段性任务、成果形式等）

培训内容：

1、理念的更新与提升。理念在很大程度上决定了行为的价值取向和行动的品位。经过十几年的教学实践，每个学员都积累了可观的经验。但这些经验究竟对他们意味着什么，则需要仔细考量。经验可能成为真理，但也可能成为认知和接纳真理的障碍。应该从人文性和课程化的角度与高度来看待写作教学，应该从培养现代公民的写作素养的高度看待中学写作教学。

2、先进理念指导下的个性化的写作课程设计。如同叶圣陶先生所言，写作教学“玄妙笼统”，严重妨碍了师生的教学。基于教学实践的写作研究，应该着眼于构建符合实际、具有实效的写作案例，从不同角度来丰富课程的各个要素，如课程的内容、教学的策略、评价的方式等等。在写作教学上要有“只问耕耘，不问收获”的境界。但甘于寂寞不等于无所作为，最可贵的就是要拿出既实际又有实效的教学案例来。

3、具体的写作教学设计。吕叔湘先生批判写作教学“少慢差费”。写作教学应该贡献一些确有成效的教学（尤其是课堂教学）设计与案例，以解决写作教学中普遍存在的典型的问题，改变写作教学“不可教”或者“不可言说”的现状。应该尝试将成功的经验用理性的教学语言陈述出来，在去伪存真去粗存精的基础上，进行学术化的整合，使之具有一定的推广意义和示范价值。

 培训思路：

    工作室将以“着眼教学，课题驱动，强化内功，立足突破”为基本工作思路。

工作室名称

朱震一名师工作室

主持人简介

朱震一：特级教师，第一、二届名师工作室主持

        出版70余本著作

黄徐娟：特级教师，区第一、第三批学科基地主持人

专家团队介绍

     陈锡麟：特级教师，英语教学专家

     魏孟勋：特级教师，英语教学专家

     高炎：特级教师，英语教学专家

招生人数

培养对象

10人左右

工作室运作方式

理论和实践，教学和科研相结合

培养目标

培养成徐汇区和上海市最好的英语教师，具有师德、上课、科研、著作方面优异的能力，为徐汇区和上海市的英语教育贡献力量。

主持人对工作室实施方案的设想（含培训模块、具体研究项目、研修阶段性任务、成果形式等）

1. 学习教育教学理论

2. 撰写教学论文

3. 聆听教学大师和外籍专家报告

4. 开展课堂教学实践

5. 创造个人教学风格

6. 彰显主持人的人格魅力

7. 展示学员的成绩

工作室名称

冯志刚名师工作室

主持人简介

    本工作室设立副主持人：况亦军老师，分别介绍如下：

主持人冯志刚老师是上海市数学学会理事、上海中学特级教师。曾获徐汇区拔尖人才、学科带头人、苏步青数学教育奖、全国优秀教师等荣誉。他培养了一大批数学尖子生。从2000年起的10年余来，上海中学已累计有120多人次在全国高中数学联赛中获得上海赛区一等奖，约占上海赛区一等奖总数的三分之一，是上海市获得一等奖人数最多的学校；有30人次获得参加中国数学奥林匹克(CMO)的资格；有20余人次进入国家集训队。其中已有六名学生获得国际数学奥林匹克的金牌，最近5年每年都有学生进入国家队。此外，他还5次出任国际数学奥林匹克中国国家队副领队，发表了字数过百万的专著和论文。

冯志刚老师在数学强潜能学生培育上有独到的见解与教育教学个性。他注重引导学生将眼光不仅仅局限在数学竞赛得奖上，而是着眼于如何正确处理好兴趣、志向与竞赛得奖之间的关系，让学生将自己的兴趣与志向有机结合、立大志，成大器。这一点对于有志于开发学生数学强潜能的教师来说，具有重要的启迪与引导价值。

冯志刚老师擅长数学强潜能学生的数学教学与研究，而对于关注普通学生数学思维训练与成长的教师而言，本工作室的副主持人况亦军老师能起很好的指导作用。况亦军老师是上海中学数学教研组长，上海市数学特级教师，上海市数学高考方面的专家。他注重对学生数学思维的训练，关注命题研究，组织教师开展以“数学解题知识和能力要素分析”为主题的研究，取得了很好的效果，掌握了一套有利于学生数学素养提升与思维培育的方略。这些能为学员今后更好地开展数学教育工作提供指导与帮助。

主持人与副主持人优势互补，注重数学教育的点面结合，学员必将在这样的导师组合的引领下得到更好的发展。他们还是市名师基地数学一组的主持人和副主持人。

更为重要的是，两位主持人所在单位上海中学的数学教育质量一直保持上海市领先水平。上海中学的数学教学关注学生数学素养的发展，取得了显著的成绩，得到了全市同行的认同，在全国也产生了广泛的影响，其本身就有很多值得研究与探索的课题与可资借鉴的方略。两位主持人将充分利用上海中学数学教学团队来推进学员对数学教育认识与专业提升。

专家团队介绍

冷岗松：上海大学教授、博士生导师，中国数学奥林匹克委员会委员，IMO中国家队领队，国家集训队教练

熊  斌：华东师大教授，中国数学奥林匹克委员会委员，国际数学奥林匹克研究中心主任，IMO中国家队领队，国家集训队教练

吕宝兴：华育中学 常务副校长 上海市特级教师

招生人数

培养对象

10人左右

（喜欢数学、具有较强解题能力的高中数学教师或在初中从事数学竞赛培训的教师）

工作室运作方式

以讲座、研讨、交流、外出考察和自学为主要方式，周三下午作为主要活动时间，平均每两周活动一次。

培养目标

目标：提高自身的数学素养，探讨数学方面优势潜能学生的培养问题，讨论如何培养学生学习兴趣、提高教学效率的方法。

希望：每位学员能在两年内发表一篇论文或参与编写一本(套)丛书。

主持人对工作室实施方案的设想（含培训模块、具体研究项目、研修阶段性任务、成果形式等）

学员招收对象应具有下述条件之一：喜欢数学且经常做题与命题、从事数学竞赛培训、校内数学优势潜能学生教学、乐于从事数学教科研(例如课堂教学研究、中外数学教育比较研究等)、有特长或专长等，初中或者高中教师。

主要目标：提高学员自身的数学素养，探讨数学方面优势潜能学生的培养问题，讨论培养学生学习兴趣、提高教学效率的方法等等。

具体方略：

1.培训过程中，要求每位学员在自己的教学班(或校内)中，挑选3-5位在数学方面具有优势潜能的学生作为教学研究的个案研究对象。自己设计出培养目标、教学计划和实施方案，力求在渗透数学思想的同时提高这些学生的数学观点和数学素养。

2．思考数学优势潜能学生数学学习过程中的一些共性和个性的东西，调节和促进每一个时间节点(或教学阶段)上的效率，就提高学生学习兴趣、培养学生的自学能力等方面探讨出一些可操作的教学进程与设计。在培养学生的科学研究能力方面做一些尝试和实践。

3.高中数学奥林匹克命题研究、高校自招命题研究、高考命题研究。

4.研究优秀学生的心理特征，适时恰当地调整教学内容，增强他们的好奇心和学习数学的快乐感，促进学生身心和学业的和谐发展。

5.分析高等数学的哪些知识、观点与思想对现在的教学有用，并如何在教学中实现无痕渗透。

每位学员可以就上面的一块或几块作探讨，也可根据自己学校特点另选研究项目。

工作室名称

傅钢名师工作室

主持人简介

中国美术家协会会员、上海水彩画研究会理事，众多作品被上海美术馆、上海市人民政府、长宁区政府、东方体育中心等收藏。2002年被评为特级教师，担任过市、区里的各类评委。至今已在教学第一线31年，具有自己的教学理念和丰富的教学经验。

专家团队介绍

借助多位美术界及美术教育界的著名人士的紧密联系，为徐汇区的美术教师培养提供有利条件。

招生人数

培养对象

10人左右

工作室运作方式

专题讲座、课堂教学讨论、绘画作品展、论文等

培养目标

本工作室要求每位教师有自身特点，将美术专业素养与课堂教学相结合，不断地向新的、更高的层次发展，从而培养一批有理想，有专业特长，有长远眼光的高素质教师。

主持人对工作室实施方案的设想（含培训模块、具体研究项目、研修阶段性任务、成果形式等）

培训模块：外请一流专家讲座、参观各类展览并研讨，课堂教学交流、观摩与研讨、绘画能力训练、撰写美术教学论文或其他文章。

具体研究项目：提高美术教师的专业素养，明确教学目标，提高课堂教学的有效性，让美术教学回归本位。

研修阶段性任务：前期工作主要在提高对美术专业的理解方面，后期工作主要在将这种理解落实到课堂教学中去，有时候会交叉进行。

成果形式：课堂教学展示，美术作品展览（包括画册），论文等。