曾在报上看到一篇文章，给我留下深刻的印象。大意是说某班主任为使初入学的一年级新生形成保护教室环境的意识，规定学生每日放学前，须将各自桌椅下的纸屑拾净，方可离校，并指派一名卫生员，负责讲台四周的环境卫生。一日放学，小朋友们正弯腰捡纸屑，老师发现唯独一名小组长正潇洒地把手插在兜里，一副袖手旁观的模样。而他的座位下的纸屑则由同学代劳。并且一连数日，天天如此。于是，老师找他询问原因。孰料，那同学一脸无辜，理直气壮地说：“您每次都让卫生员替您捡讲台边的纸屑，我是个组长，为什么不可以派同学为我捡纸屑呢？”老师哑然。

看完这篇文章让我感到，学生的这番话虽然是“童言无忌”，但不正在提醒每一个教育工作者，我们的一举一动是无声的语言，在潜移默化中感染着学生。我们切不可只关注于向学生提出各种行为要求，尔后，像检查官一样检查学生做得怎样，像法官一样判断学生的对与错，而忽视了自己在与学生交往中的榜样作用。

字典中榜样的意思是值得学习的好人或好事。在我们日常对学生的教育中，常常以伟人或同学的先进思想、良好品德和模范行为作为榜样，影响学生的思想、情感和行为，以达到教育要求，这就是榜样教育法。如以茅以升、华罗庚小时侯认真学习的事迹为榜样教育学生要勤奋学习；以小华盛顿勇于认错的行为为榜样教育学生要诚实……历代教育家均重视运用此法。通过榜样人物的言行，把抽象的道德观念和行为规范形象化、具体化了，具有直观教育的作用。

人们常说“学高为师，身正为范”。班主任更是学生班级工作的建设者、组织者、领导者和教育者。班主任的思想观点、道德面貌对学生思想品德的形成、发生着潜移默化的作用。对学生来说，具有无可怀疑的威信，是一切美好的化身和可以模仿的榜样。而这个榜样又是最直接和接近的。

记得我班一年级时，有一次上美术课，周斌华匆匆忙忙地跑到办公室，惊慌失措地对我说：“不好啦，方一迪吐了……”我跟着他跑到教室。只见方一迪正用纸巾在擦嘴，而地上有一大滩污秽发出阵阵难闻的气味，让人忍不住恶心。再看看周围的同学，几乎个个捏着鼻子，尽量远离那滩污秽，还不停地说：“呦，难闻死了，脏死了……”我询问了方一迪的情况后，一边招呼同学们坐下，继续上课，一边拿来了拖把，忍着恶心把污秽处理掉。同学们看见了也就一声不响的继续上课。几天后，午饭时，我正好去教室拿东西。一进门又闻到了那股难闻的味道，只见周斌华正拿着拖把在拖地。原来是他的同桌杨卓尔吐了，他正在处理污秽。我问他：“你不觉得脏吗？”他说：“你不也是这样拖的吗？”可见，我的行为已成为他模仿的榜样了。到现在班中再发生类似情况他们已能分工合作解决，有的送同学去卫生室，有的打扫教室，有的向老师报告情况。

班主任是作为班级的一员参与班级管理，所以要求学生做到的，自己要首先做到。

作为班主任，我一直就是这么做的。每次十分钟劳动，我总是亲自拿起扫帚，扫清地面；每次大扫除，我又亲自爬高爬低擦窗擦灯擦电扇；歌咏比赛、运动会我又带头盘腿坐在操场上……在我的榜样作用下，同学们纷纷模仿，劳动时还会主动帮我搬来桌椅……

我班有一名学生——黄君蕾，从小胃不太好。经常胃痛、难受。但是去医院查了多次，认为胃的情况并不应该像她表现的那么差。最后，得出结论是神经性胃炎。这和她自己的心情及意志有着很大关系。家长也被她折腾得毫无办法，就来向我求救。我和她谈心，交流思想，给她讲报上看到的一些病人与疾病做斗争，努力学习的故事，希望她能有所改观，可是效果不大。有一次，我自己发烧生病了，为了孩子们不落下课，我坚持到校上课。可能由于吃午饭后不久我就吃了药，使胃很不舒服。到了下午，我先后吐了六次。这一下大多孩子都知道我病了，我就利用这一机会，又和黄君蕾做了次交流，使她知道了要靠自己的意念和意志来战胜疾病。随着年龄的增大，在同学、家长、老师的帮助下，黄君蕾发病的次数越来越少，这很大程度上是她意志的力量。

这样的例子还有不少。从这桩桩件件中，更使我相信教师作为学生的师表，是学生最接近的自然的模仿对象，教师的言行、气质、风度、品德都对学生具有示范作用，教师的榜样作用往往比言教具有更大的影响力。