快乐地写快乐地表达
——浅谈低年级的作文教学
写文章对许多大人来说都是件头疼的事，更何况是小孩子呢，但“能说会写”是语文的基本功，作文是一定要学，一定要写的。教会学生写作文很重要，但急于求成是不行的，如果在孩子尚未接触作文之前就将这两个“一定”告知，结果只会导致孩子对作文产生恐惧心理，更有甚者会因为这种恐惧心理对作文产生抵触情绪，最终导致不愿写，不会写作文。如果在孩子还没有写文章之前，就让他们的心里充满了对写的渴望，让他们觉得写文章是件快乐的事，孩子也许就不会害怕写作文了，反之因为他们的内心充满了写的欲望，就会有写不完的东西，说不完的话，长期操练揣摩，文章反倒越写越像样，越写越好了。
这两年，自己在执教一、二年级语文时就尝试着“让学生快乐地写，快乐地表达”，并取得了一些良好的效果，现在写出来与大家一起分享。
首先要做的第一件事，不是教孩子写作文，而是让孩子多读好书。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”、“读书破万卷，下笔如有神。”可见，读书的重要性。因此我始终告诫自己，在孩子没有一定的文学积淀前，绝不轻易让他们下笔作文，要想写作文，必须先读好文章。幸运的是，我所教的这一届学生，他们学习的课本是二期课改新推出的语文教材，每册新教材都选进了五、六十篇的好文章供学生好好地读，好好地欣赏。记得一年级的时候，我们的语文书上就有许多琅琅上口的儿歌，孩子们甚是喜欢，每教一课他们就会背出一课，有的甚至是在没教前，就已经背得相当有感情了。那时几乎没有什么书面作业，孩子每天的口头作业就是读半小时的课外读物。五六十篇的好文章加上每天读的课外读物，一学期下来至少也读了200多篇的文章了。读得多了，认识的字多了，眼界开阔了，文学积淀也就自然多了。
紧接着要做的一件事就是激发孩子写的欲望。
小孩子的想象力相当丰富，他们好幻想，加上已有的文学积淀，我开始尝试着让学生展开想象的翅膀，改写（仿写）课文，然后让他们在课堂上学习自己“改写”后的课文。
如：一年级第一学期42课《大竖琴》。课文写的是“黄浦江上两架琴”，指的是“南浦大桥”和“杨浦大桥”。因为上海的发展日新月异，几年一晃，现在的黄浦江上已经有六座桥了。于是我让学生按现在的实际情况改写了这首诗歌。
原文：
黄浦江上两架琴，
什么琴？
大竖琴。
一架叫南浦，
一架叫杨浦。
两架大竖琴，
日夜弹不停。
弹的什么曲，
我的家乡——
上海在前进。
改编后：
黄浦江上六架琴，
什么琴？
大竖琴。
南浦、杨浦和徐浦，
卢浦、奉浦和松浦。
六架大竖琴，
日夜弹不停。
弹的什么曲，
我的家乡——
上海在前进。
貌似简单的改编，其实孩子们还是动了一番脑筋，费了一番功夫完成的。连接浦西、浦东的六座桥叫什么名字？这六座桥该怎么写进诗里去？它们建成的先后顺序是什么？最后的定稿当然是很有讲究的。《大竖琴》的改编使学生既长了生活知识，又长了写作知识（因为改变后出现的六座桥的排列顺序是按它们建成的先后顺序写的）。因为他们是“小作家”，“小编辑”，他们在读这一课新的“课文”时感觉更积极，学习的劲头也更高了。
类似的改编只要一有机会，我就会让学生尝试，每改写一次我就会夸奖他们真棒，高兴地称他们为“小作家”，“小编辑”，让他们感受到改写课文的乐趣，激发了学生“写”的欲望，同时也在潜意识让孩子对写作充满信心。
接下来要做的就是寻找契机，起步作文了。
我很看重学生的第一次作文，因为我觉得只要学生的第一次作文能成功的话，他们就会有信心写好以后的作文。所以我一直在寻找一个良好的契机，让学生正式开笔写作。
记得那是二年级第一学期开学后不久——
那天，就在孩子们放学前，老天爷跟孩子们开了个不大不小的玩笑。原本晴朗的天空一下子阴沉下来，只一会儿工夫，天空一片漆黑，教室里的灯全都打开了也无济于事。四点钟的光景，却好像已是深夜时分。紧跟着电闪雷鸣，一场暴雨突然而至。这时的天空反倒亮了起来，可孩子们向窗外望去却什么也看不见，窗外的世界全被浓浓的雨雾遮住了，仿佛是许多消防员拿着水管在向天空洒水似的，耳边充斥着哗啦哗啦的雨声……说来奇怪，这场大雨来得快，去得也快，只十来分钟的工夫，雨势就明显小了。教室里的孩子起先都紧张得出不了声，别说他们，就是我自己也是第一次看见这情景。当天空一片漆黑的时候，我几乎产生了“世界末日”的感觉，那个时刻太令人震撼了。这场大雨的变化多端，让我觉得是个好机会，该让孩子动笔记下来了。
但我没有直截了当地告诉学生要写作文，而是让他们先把自己刚才看到的、感受到的点点滴滴说出来。孩子们很兴奋，七嘴八舌地说着。他们一边说，我一边在黑板上按大雨的经过将他们说的内容整理出来，尽可能地板书一些学生可能会用到的词。孩子们说完了，我说道：“刚才的事情太突然，太特别了，朱老师很想把它记下来，你们想不想也写下来啊？”小朋友听了很激动地说要写下来的。于是我当场发了本子，告诉学生写的格式，并在第一行的中间写下了《一场大雨》这个作文题目。我让他们参考板书，选取自己想写的内容动笔写。
第二天批作文时，我好激动，所有的学生都很用心地写了。学生们从各个角度写了那一场大雨，有的还写了走出校门后看到的路面的积水和自己踩水玩的情景。我毫不吝啬地在孩子们的本子上划上一道道红圈圈，还写了好多激励他们，表扬他们的话。因为我知道在孩子起步的时候，是多么的需要鼓励，需要支持！
终于，我等待已久的“起步作文”真的成功了。
随之，让学生用心感受生活，快乐地写，快乐地表达。
在以后的日子里，每一次动笔写作文，我也都不是随便布置的，我总在孩子们高兴的时候，特别想表达的时候，先是让他们尽情地说，尽情地交流，然后再快乐地写，快乐地表达。如：小朋友都喜欢的那次秋游活动，大家一起观看的好看的电影。当然也有课后听说活动的一些内容。
上学期，我就二年级第二学期的听说活动《我和动物交朋友》为题开了一堂公开的作文教学课。整堂课的设计我以闯关游戏贯穿，让学生从头至尾都和他们喜欢的动物“呆”在一起；在不知不觉中，他们讲了很多自己饲养小动物的经历。真没想到我们的孩子这么喜欢小动物，孩子的能说会道得到了在场听课老师的好评。
其实作文就是生活的缩影，我们在生活中的所见所闻所思所想，我们对生活的感受用笔写出来，就是一篇好文章，关键在于孩子们愿不愿意把它表达出来。实践证明，孩子在起步作文的时候，老师多一些鼓励，少一些“顶针”，多一些启发，少一些为难，多一些包容，少一些指责，孩子们就能够心情舒畅地写，心情愉悦地表达。
那就让所有的孩子都
