课题类型

区级规划课题

申报编号

立项编号

项目名称

小

学

自

然

长

周

期

探

究

活

动

的

策

略

研

究

研究领域

A

A基础教育 B 职业教育 C 社区教育 D 学前教育 F 特殊教育

学科分类

B

A 教育发展战略 B 教育基本理论 C 教育心理 教师发展E 比较教育 F 教育管理 G 德育 H美育 I体育 J课程与教学 K 综合 L 其它

所属系统

D

A教育行政 B专业研究机构 C中学 D小学  E 幼儿园  F 成人职业教育 G 其它

负责人

姓名

谢雪芳

性别

女

出生日期

1976.2

行政职务

专业职务

小学一级教师

研究专长

小学自然

工作单位

上师大一附小

电子信箱

xxf12192004@163.com

通讯地址

徐汇区桂林西街14弄25号

邮政编码

200233

联系电话

54202197

课 题 组 主 要 成 员

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

彭海钢

男

1974-1

小学高级

教育教学

本科

上师大一附小

钱婧倩

女

1983.1

小学二级

小学自然

研究生

硕士

上师大一附小

成 果 名 称

著作者

(第一作者)

成果形式

发表刊物和出版单位

发表出版时间

小学自然课程与现代信息技术的整合研究

谢雪芳

论文

《现代教育理论与实践指导全书》

2011.2

《我在长大》教学设计案例分析

谢雪芳

论文

《现代教育理论与实践指导全书》

2011.2

《玩皮影，学科学》科技探究活动方案

谢雪芳

论文

《探索创新意识和创新能力的培养》

2011.9

《自然课，画好校内教学与校外实践的同心圆》

彭海钢

论文

《徐汇教育》

2009．5

《小学自然学科教育多元观察培养的策略研究》

钱婧倩

论文

《师大校刊》

2012.10

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

小学自然实验探究手册的开发

校级

2012

上师大一附小

进行中

“车文化”与未来生活

校级

2013

上师大一附小

进行中

本研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献

小学自然长周期探究活动是指在一周或更长的时间里, 学生以问题为导向, 内容和形式都十分丰富的探究活动。它的出现是因为自然学科有些教学活动往往受到教学时间、教学计划和教学内容的制约 例如饲养（空间限制）、种植、野外考察(时间限制)、天文观测（时间限制）等 ，而“蜻蜓点水”式教学模式，对学生来说，教学目标达成度根本无法实现，养成学生“学不透，思不深，习无痕”的不良学习习惯，在教学实践中，学生的探究欲望得不到满足，探究好奇心无法开启，科学的钻研能力无法培养，使学生们对感兴趣的事物及问题在有限的课堂教学中无法深入地探究学习。于是, 学生长周期探究活动就应运而生。　

相比课堂上的探究活动受到时间、空间上的限制，探究活动与过程有时难以充分展开，而长周期探究活动则具有连续性、过程性、探究性和周期长的特点，在课堂之外，可以通过开展长周期探究活动来最大程度上满足学生持续探究的需求与兴趣。

从小学自然教学的内容和教科书教学活动的安排上考虑，长周期探究活动并不是“课后作业”，而是小学自然学科中教与学不可缺少的一部分，由于受限制，这些活动无法纳入到常规的“35分钟课堂”，像种植、养殖，以及需要长时间观测的探究活动尤为突出。长周期探究活动的落实情况直接影响了三维一体教学目标的达成。

既然长周期探究活动是如此重要,学生的需求和如今的教学目标达成度上又频频受阻，那能否通过一定的方法，对学生无法完成长周期探究活动进行分析归因，再针对存在的主要原因，采取相应的策略，让学生能顺利完成长周期探究活动呢？这正是值得我们深思的问题。因此，“小学自然长周期探究活动的策略研究”显得十分迫切。

《上海市小学自然课程标准》指出，“要拓展学生的学习领域，应尽可能贴近学生的生活，以学生学习和生活中能触摸到的事物为载体，尽可能让学生在情景中感受自然的奥秘，并关注学生知识的获得过程。”基于这一理念，本课题关注的是充分培养学生的探究能力，激发学生探究兴趣，在宽裕的时间、空间中通过教师的课题指导，长周期探究活动作业的设计研究，运用适当的教学活动和方式，使教学目标和教学效果达到最理想的状态，从而发挥学生的主体性、主动性、探究性，避免以往教的“匆匆过场”，学的毫无体验、毫无感知。要改变缺乏情感体验的被动式学习状态，注重学生习得的过程，是现今自然教学迫在眉睫的首要任务。因此，本课题的重点放在如何让学生在长周期探究活动中提升学习兴趣，体验学习乐趣，获得探究能力，教师调整并运用相应的教学策略，使长周期探究活动作为学生获得自然科学素养的重要途径，教师合理利用评价机制，从而激励学生顺利完成长周期探究活动，达到预期的教学目标。

二、主要的参考文献

[1]《教学组织策略与技术》杨九俊主编 教育科学出版社

[2]《激发学习动机》（美）J·布罗菲著陆怡如译 华东师范大学出版社

[3]《教学评价方法与设计》杨九俊主编 教育科学出版社

[4]《科学（3～6年级）课程标准》中华人民共和国教育部制订(北京师范大学出版社)

[5]《如何让学生主动从那与科学探索》郑定辉《小学自然教育》2002（1-2）

[6] 隋晓红. 在长周期实践活动中感悟科学教材的育人功能[J]. 大连教育学院学报, 2009, 25(4).

[7]姜允珍,张之仁,但武刚. 兰本达的“探究——研讨”教学法与我国的自然课改革[J]. 人民教育,1993(12)..

[8] 谢勇波. 小学科学开展长周期观察活动的策略研究[J]. 浙江小学科学网, 2011(2)

[9] 陆启威. 浅谈环保教育在自然教学中的渗透[J]. 辽宁教育, 2001(10).

[10] 柳斌主编：《学校教育科研全书》，人民日报出版社，1998年5月版；
[11] 沈德立、阴国恩等主编：《非智力因素与人才培养》，教育科学出版社，1997      年版；
[12] 戴维·拉齐尔等著：《智慧的课程》，教育科学出版社，2003年1月第1版；
[13] 钟启泉等主编：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版    社，2001年8月第1版；
[14] 郭思乐著：《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年6月第1版

一、研究目标：

结合学校工作实际，分析小学生自然科学探究的心理特点和规律，对学生长周期探究活动开展状况不理想进行归因，以及研究长周期探究作业的设计与教学方式形成系统的案例和经验。

二、研究内容：

1、长周期探究活动作业的优化设计

   （1）研读自然课程目标，提炼长周期探究活动作业的项目

   （2）实践研究长周期作业的形式，通过教学案例等总结实践中的经验。

    (3) 对长周期作业的设计进行活动目标、阶段要求的提炼等。

2、长周期探究课题指导的研究
     对于长周期探究活课题的指导也是本研究的一项重要内容，一般的小学自然对于研究性课题的指导缺乏经验，要求学生创新，教师必须是创新型教师、研究型教师。因此获得长周期探究活动指导的方法对于我们教师在今后的工作中指导学生开展课题研究大有益处。
3、建立小学自然长周期探究活动手册     

获得小学自然长周期探究活动手册是本课题研究的重要内容，我们想通过本研究，探索一整套小学自然周期的作业题，以实验班推及全校学生。

4、长周期探究活动与课堂教学相结合的实践

学科教学内容与课后长周期探究活动内容整合与互补，在学科、学生、课后实践三者之间寻求一种科学动态的平衡。

5、与校科技特色项目整合的研究

结合教材等相应因素，通过课内引导和课外拓展，设计独具我校特色的长周期探究特色活动。

6、长周期探究活动的评价激励机制的研究

科学课程标准中的评价建议指出：“教学评价的目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。如何做好长周期探究活动的评价机制，对学生多给予鼓励性、指导性的评价有待于我们更深层的了解。

三、研究方法：

本课题研究以理论与实践相结合为首要原则，综合运用行动研究、问卷、访谈、案例分析等方法。我们在调查的基础上进行归因分析，在理论的指导下采取相应的教学策略，通过对效果的观察，不断反思我们的措施效果，不断改进。

四、研究过程：

本课题研究时间为2014年1月——2015年12月。

1、准备阶段（2014年1月——2014年3月）

（1）搜集整理国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据。

（2）在思想上与组内教师进行沟通，使自然教师在思想上重视起来，认同学科建设，形成共同的教育教学价值观。

（3）组织课题组成员讨论、修正、论证《课题研究方案》，具体分工落实研究任务。

2、实施阶段（2014年3月——2015年9月）

（1）修订、调整研究方案。

（2）了解科学地制定探究活动的计划并将各年级罗列出各册中的长周期探究活动，根据学生的自然课本内容或者学生的生活实际而确定，与课堂教学进行整合。

（3）组内老师共同商讨长周期探究活动作业设计，合理安排探究周期，定期反馈各年级学生长周期探究活动情况，及时作好记录跟踪。

（4）将学科教学内容与长周期探究活动内容整合和互补，并结合我校的“车辆模型活动”、“头脑奥林匹克活动”、“环境教育主题活动”等特色科技活动进行一系列实践活动的开发和设计。在实践活动的基础上，进行反思、整理、修改，完善长周期探究活动的实施方案。

（5）教师商讨的长周期作业的评价机制，做到全程化，随时随地做到对学生的关注，给予鼓励性、指导性的评价。

（6）收集相关案例。平时，及时总结经验，撰写论文。

3、总结阶段（2015年9月——2015年12月）

收集有关研究与实验资料、汇编、撰写研究报告等成果

五、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处

学生对于长周期探究活动的持续性如何更好地做到，怎样选取一个合适的、具有启发意义的“长周期作业题”给学生进行探究，才能有效地激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性，引发他们的探究欲望，达到事半功倍的效果。

1、长周期探究其目的是转变教师的行为，改变学生的学习方式。

2、在长周期探究活动中能为学生提供自主学习的机会，有利于发挥学生的主体意识，有利于培养学生自我探究的能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力。对于开展研究性学习又是一个极好的载体。

包括现有的研究工作基础、研究的外部条件，课题组人员结构，研究经费、设备等

承担本次课题的主要成员是学校的自然科技组成员，自然教学丰富，都有丰富的教育教学经验以及课题研究的能力，学校也能充分准备为此课题提供相关的资料和一些设备，对此项课题的研究，我们一定全力以赴，确保时间，学校也能确保一定的经费使用。

主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式

研究阶段：

1、第一阶段：--准备阶段

（1） 对小学自然课长周期探究活动的相关理论整理收集。

（2） 制定课题研究方案

2、第二阶段：

（1）修订、调整研究方案。

（2）整理教科书每册长周期探究活动清单，完成计划序列实施建议。

（3）商讨长周期探究活动作业设计以及长周期作业的评价机制研究。

（4）收集相关案例。平时，及时总结经验，撰写论文。

3、总结阶段

收集有关研究与实验资料、方案、汇编、撰写研究报告等成果

最终完成时间：2015年12月

最终成果形式：经验总结、案例、方案设计、论文、长周期探究活动序列手册等

1、课题经费估算（包括研究所需的出差、调查、实验、资料、上机和小型会议等，分项填报）

1、资料费：500元

2、调研费：500元

3、印刷费：400元

4、小型会议费：500元

5、咨询劳务费：500元

6、管理费：200元

7、实验调查费：400元

2、申请经费资助的数额、开支项目

申请经费资助的数额3000元

1、资料费：500元

2、调研费：500元

3、印刷费：400元

4、小型会议费：500元

5、咨询劳务费：500元

6、管理费：200元

7、实验调查费：400元

本课题组的负责人由谢雪芳老师承担，她曾经担任过学校的科技总指导工作，具有丰富的组织和活动能力，教育教学经验丰富，课题研究能力强，参加本课题的人员由自然学科备课组长、青年骨干教师组成，在此项课题的实施研究中，全体参加人员将全力以赴，严格按照课题计划，确保时间，使课题取得预期的效果。

学校同意并推荐此课题的申报。

第一推荐人姓名          

专业职务           校长（中学高级教师）   

研究专长           教学教学研究

工作单位           上师大一附小                          

第二推荐人姓名          

专业职务           德育教导（中学高级教师）   

研究专长           教学教学研究

工作单位           上师大一附小     

申请人单位意见

                        单位（盖章）      负责人（签章）

年   月   日

鉴定组意见

                   单位（盖章）      负责人（签章）

年   月   日