《教学规范——从这里开始》，小学《上课》分册已经下发。开篇第一章第一小节就开宗明义：“教学是师生双方的互动过程。在课堂教学中，教师是学生学习活动的引领着、促进着，处于课堂的主导地位；学生是在教师组织的教学活动中求得自我发展的人，处于课堂的主体地位。”

我们清楚课堂教学需要注意教师主导与学生主体的平衡，适时、适度发挥教师的引导作用，指导学生掌握正确的学习方法，引导学生广泛参与实践活动。

正基于这些要求，根据我校去年提出的加强教学“五步十问”五环节的落实，其中第二步——上课：一问教师课堂教学中是否激发了学生学习积极性，是否培养了学生良好的学习习惯？一问课堂教学的效率、有效性如何？我校从本学期开始设立“行政听课日”活动：每星期五上午第一或第二节课，我们行政人员兵分两路，听取各学科教师的随堂课，重点关注教师是否“关注全体学生、注重学生学习习惯的培养（如发言响亮、学会倾听、课前准备充分）、教师评价的有效性”，以期发现更多优秀的教法、优秀的老师，同时发现问题，及早解决问题。

开学四周来，我们已经按原定计划不打招呼进课堂，听取了数学课3节、语文课2节、英语课2节、自然课2节，体育课1节。我们发现我校教师课前准备都相当充分，不仅备课是详案，还都准备了相应的课件或教具；学生们上课情绪饱满，发言声音响亮，倾听习惯良好。我们欣慰地看到，在近二年教育局狠抓教学规范以来，我校进一步加强教学流程管理，教师都清楚地知晓教学内容应达到的三维目标，用什么教学方法达到教学目标。学生的学习积极性普遍高涨，学生的学习习惯越来越良好，学习更有效了。