在进行了一个学期的课程统整后，附小老师基本解决了朴实性教材与个性化教学之间的关系。体育教研组着重解决了跳远中“落地轻巧”在二、三、四年级中相应的掌握要求，并在全区进行了教学展示活动；四年级语文备课组根据新教材容量大，教学任务重、进度紧，学生很难“消化”教材中的重点、难点的现状，大胆调整了原来每天一篇讲读课文的教学方式，结合单元目标，依据文本特点和学生已知已能，设计不同的语文课课型，将其分为精读课、自读课和练习课。精讲课文，进度安排2-3教时，将单元训练目标扎扎实实地落实在课堂中；自读课、练习课，引导学生复习、巩固、运用已学知识，真正起到了减负增效的作用。

编写《统整指南》这一环节是进行课程统整的有效途径。如何统整？朱老师根据区教科室张才龙老师的指导意见提出首先是看课标，对国家课程方案、课程标准采取忠实取向，在此基础上根据学生的学情、学校定位和教学需要对教材采取调适取向，对教学方法、教学细节采取创生取向，培养学生综合素养。在整体设计时，建议从教学内容切入，先看基础知识，将一学期的知识点列出来，看看先后排列顺序是否符合先易后难，循序渐进的原则，知识点在教材中的表达是否正确，再看有没有需要拓展的知识点或适合探究的内容（基础知识、拓展、探究之间的比例是85%、10%和5%）。然后看有没有特殊需要，如：学习能力培养、学习习惯方法、德育渗透、课外长期作业或教学集体活动、学生学习兴趣培养等，适当地将这些内容加进去。教学内容的诸知识点整理完毕，再确定教学目标，对照原有的课标、教参，分单元写下调整的目标，包括知识水平掌握程度的调整，并写清楚理由。最后是制定教学进度，将复习课和测验练习的时间列进去。

    在我区开展的课程统整已进入第三轮，参加课程统整的老师通过自己编写的如校本化教学大纲的《课程统整指南》，对自身的专业水平和发展都有显著提高。会议结束后，附小老师准备利用寒假认真钻研下学期的教材，通盘考虑，整体设计，争取在新学期开学后就能拿出自己设计的新学期《学科课程统整指南》。