一、指导思想
学习科学发展观，目的在于应用，实践的过程更是应用的过程。开展学习实践活动，就是要紧密结合自己工作的实际情况，找准差距，正视问题，下决心来解决它。
作为教师的我们，更应该深刻学习和领会科学发展观的内涵，切实践行科学发展观。因为作为基层教育工作者，工作的对象是中小学生，是一个个可塑性极强的人，尤其应该注重以学生为本，以学生的全面发展而发展。
二、具体案例
我阅读过《教师需做到“六个学会”》和《文汇报》上的一篇《“微笑考核”，拒绝校园“冷暴力”》的文章，感触很深。平时我们总教育孩子要学会宽容，善待他人，那么我们教师是否更应该反思自己：你宽容学生了吗？尊重多样化，珍视个性了吗？学生是有差异的，我们该学会用等待的心情看待学生，少一点苛责、失望和冷漠，而多一份理解、信心和亲切。
我想到现在所教的五（1）班里的学生小宸，一贯反感于做作业，以前天天留下来补作业的学生中，总有他的身影。天天眼泪鼻涕的不愿完成欠了几天的作业。老师们绞尽脑汁，想方设法，虽有短时成效，但还不能彻底改变他的作业习惯。我想：改变他，不如改变自己。
于是，根据教育局提出的“八举措”，孙校长提出的“五步十问”法，我“用足用好教科书”，真正落实“减负增效”。备课时，我把语文书上的课后练习作为课堂解决的重点，因为新教材课后练习就是围绕三维目标设计的，通过适当的教学环节、教学手段解决了这些题目，对三维目标的达成还会有问题吗？而紧凑的教学后，马上批改学生的语文书，了解学生该圈圈划划的地方圈划了吗？该记的笔记记全了吗？老师重点分析的地方是否作过旁注，课后练习做对了没有？这样做，孩子们必须集中注意力听课了，听课效果立显——正确率奇高，字字端正、漂亮。学生回家作业极少，更多的时间可以课外阅读、做自己喜欢做的事。而且下课后，我第一批改的就是小宸的语文书或小练习。这样一来，小宸的作业问题解决了，他心里也乐滋滋的！
小宸天天完成作业了，脸上有笑容了，下课后还会主动走近我，看我批改同学作业，帮我分发本子，看我做课前准备．．．．．．特别是那天，他高兴地走到我跟前告诉我：“
三、进一步思考
做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。办法虽小，效果挺大。所以，教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生离开学校后，依然保持好习惯，有潜力可挖。
科学发展观，不是一句口号，她对人类的生存发展有着极其重要的意义，我们都要以此为准则，行动起来，改变自己的处事常规，让学生学得快乐、学得自主、学得更有发展潜力，让校园更和谐阳光。
