案例背景：
    在一次和家长的沟通时发现学生在近期的英语学习中感觉压力比较大，家长也有点束手无策。了解原因，原来是学生觉得最近英语学习的要求比上半学期高了，自己很难达到老师提出的要求，所以每天花在英语学习上的时间很长。学生不象刚开始学习英语时兴趣那样盎然。所以这样的现象促使我调整了教学要求与作业设计。
工作指导思想：
    1、让学生继续保持学习英语的兴趣，增强英语学习的自信
    2、以学生为本，针对不同学生设计不同层次作业
    3、促使家长进一步配合教师做好学生在家庭学习英语工作
操作步骤：
    1. 与家长进行电话、网络沟通，了解孩子近期英语学习的情况，特别是心里状况
    2. 与学生沟通，了解学生近期英语学习是否有困难及其原因
    3. 教师反思近期教学方法与工作方法
    4. 根据学生在班级中的基本情况与学习内容设计分层作业
    5. 拟定班级准备实施分层作业的告家长书
    6. 与学生沟通，告诉学生准备实施分层作业的目的与具体方法
    7. 正式实施分层作业
    8. 与家长进行电话、网络沟通，了解实施分层作业后学生心里变化
案例反思：
    我们经常听到教师埋怨自己的学生在学习时一些不好的情况，却很少听到教师反思自己的教育、教学行为。通过这个案例，我越来越感觉，每一个孩子的表现很大程度上是取决于教师的教育、教学行为。为什么有的孩子学生成绩不好，不喜欢你所教的学科，往往是教师自己所使用的方法太简单，缺少针对性。学生很难从学习中找到快乐，兴趣，自信。就象案例中的这个学生，原来为什么学习英语很有兴趣，但后来兴趣少了。通过反思，原因就是出在教师没有针对这个学生设计教学要求与作业。教师的作业要求已经超出了孩子的学习能力。但孩子与家长为了能达到老师的要求，所以很“吃力”在追赶。在追赶过程中，孩子没有了学习的快乐与成就感，同样的现象一定在班级其它孩子中也存在。所以分层作业的设计，可以使一部分学习暂时有困难的孩子不必花很大力气去达到他们目前不可能达到的目标，也可以使学有余力的孩子能进一步满足他们的学习需求。
    以人为本，以学生为本，以学生的长期发展为本，还需要我们从一个个细小的教育、教学行为去反思与改进。