教学流程管理——备课专项制度

备课是上课的必要准备，是教师研究教材、研究学生、确立目标、选择教法、设计教学的过程。备课的质量直接影响上课的质量，要想提升课堂教学效益，必须首先备好课。为此，特制订备课制度。

备课准备

1．认真钻研《课程标准》，依据标准选学有关的教学参考书，加深对学科本体知识的理解，提高驾驭教材的能力。

2．通读所任学科的各册教材，弄清教材前后知识点、能力点之间的内在联系，建立并逐步完善本学科的纵向知识结构体系。

3．把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点的深度、广度和授课的起点、落点，建立每个单元间的横向知识结构体系。

4．阅读和查看与本节课执教内容相关的资料，开展单篇细读，找准文本的核心教学价值。

5．根据学生的个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对知识的兴趣程度。

6．弄清学生的知识基础、能力状况，预测学生学习新知识可能出现的种种问题并针对问题，设定教学进度，使教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求，又符合学生的认知结构。

7．自己先做一做教材上的习题，对教学有更深入的预测和把握。

备课设计

1．在单篇细读的基础上，结合学生的实际情况，以课程标准为依据，从学生学会的角度，围绕“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三个维度确立适切的教学目标，注意彼此间的融合、渗透。

2．在明确教材的核心教学价值基础上，从改变学生学习方式出发，运用合适的教学方法，如主线引导、问题串联、任务驱动、情景创设等，精心设计过渡语，对教学过程进行整体设计，使教学具有逻辑性，凸显整体感，并最终指向发展学生学力，做到“为学有径”。

 

 

 

 

备课书写

1．教师应将备课设计的结果写成教案，并遵循一定的格式和要求。

2．一篇完整、规范的教案应包括：教学目标、教学重难点、教学准备、教学时间、评价观察点、教学过程、板书设计、作业设计等内容。

3．教案中的每一项内容均有特定的要求：

1）教学目标：教师写单科教学目标前应先写明全册教学目标和单元教学目标。教学目标表述时要体现出行为主体、行为动词、行为条件、表现程度四个要素。即注意，目标表述的行为主体是学生；采用“能描述、能认出、能归纳、能探究”等可观察、可操作、可检验的行为动词来描述学生能做什么；要具体表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动；用类似“能准确无误的……”“详细的……”这些语言阐述学生达到目标的表现水准。

2）教学重难点：以教学目标为依据，结合教材内容、学生实际，确立本节课教学的重点目标；针对学生在学习过程中可能会碰到的问题，确立本节课教学的难点目标。

3）教学准备：既包括教师教学用的教具，也包括学生上课用的学具及相关的知识储备。

4）教学时间：本教材教学所需的课时量。

5）评价观察点：以表格形式，围绕教学目标、评价目标结合评价维度与内容确定评价观察点，使评价更具针对性，注意从学科核心素养的厘定出发。

6）教学过程：根据整体设计思路完整呈现一节课的教学流程，流程中体现“激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、教学效果测评”等一般教学规律。

7）板书设计：概括呈现教师讲授的顺序及思维的过程，突出教学的重难点，结构严谨，文字精练，具有启发性。

8）作业设计：紧扣课程标准及教材，遵循针对性与典型性相结合的原则，根据不同的课型设计有效课堂练习与课后练习，既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题，以满足不同层次的学生需求,能突出能力导向和问题解决，体现与生活实际相结合。

 

 

 

 

 

备课调整

1．教师进课堂前，需再次了解教材，分析教材，根据班情、学情，对原教案进行课前复备。复备包括标、增、改、删、调。标：标记教学过程中需要引起注意的重点问题；增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过于简单的环节进行补充；改：改正原教案中的错误及不适应本班学生的教学方法等；删：删除原教案中不恰当、不必要的教学内容和教学环节；调：根据需要调整原教案中教学设计的先后顺序，包括教学内容及教学环节的呈现形式。课前复备需用红笔在原教案上标注，要求书写规范、工整，无随意涂鸦现象。

2．教师接受随堂听课后，需根据评课意见改进备课，修改原教案，并于一周内交分管领导审核。课后复备的教案需重新打印。

 

备课管理

1．学校要求教师在暑假结束前完成至少有一个月余量的备课，在寒假结束前及日常教学中，完成或保持至少有2周余量的备课。

2．学校每学期对教师进行备课检查不少于三次，分别是期初、期末、随堂听课后。每次检查后，检查者都需填写好“备课评价表”（附表）。期初和期末的备课检查由教研组长、备课组长负责，期初重点检查“备课量、格式规范”；期末重点检查“备课量、格式规范、复备情况、整体设计”。随堂听课后的备课检查由分管行政和教研组长负责，重点检查“备课量、格式规范、复备情况、备课与上课一致性、评价观察点、随堂改进备课”。

3．学校每学期组织教研组备课推优活动(附表)，要求教研组长综合三次备课检查结果，将最优备课推荐给学校。教研组推优的备课需由校学术委员会认定，学校根据认定结果给予教师学分奖励和物质奖励，并适时组织优秀备课展示交流活动。

4．学校要求35岁前教师要备详案；见习期教师不仅要备详案（手写），还要将备课交导师审核；50岁以上的教师可以写简案，但格式必须完整，教法、学法要有充分体现。

 

 

 

 

 

 

附表：

备课评价表（期初）

学科：                    评价人：                 评价日期：

 

执教者	备课量 （3分）	格式 规范 （7分）	得分	执教者	备课量 （3分）	格式 规范 （7分）	得分

说明：

1．备课量：寒假备课余量不少于两周，余量每满一周得1.5分；暑假备课余量不少于四周，余量每满一周得0.75分。

2．格式规范：备课中至少有教学目标、教学重难点、教学准备、教学时间、评价观察点、教学过程、板书设计、作业设计八个要素，每课时应有课时目标。满足以上要求得7分，每缺一个要素扣1分。

 

备课评价表（随堂听课后）

学科：                     评价人：               评价日期：

执教者	备课量 （1分）	格式 规范 （1分）	复备 情况 （2分）	备课与上课一致性 （2分）	评价 观察点 （2分）	随堂改进 备课 （2分）	得分
评 价 与 建 议

说明：

1．备课量：备课有两周余量得1分，一周余量0.5分，少于一周不得分。

2．格式规范：备课中至少有教学目标、教学重难点、教学准备、教学时间、整体设计思路、教学过程、板书设计、作业设计八个要素，每课时应有课时目标。满足以上要求得1分，每缺一个要素扣0.2分。

3．复备情况：教师在原有基础上按照标、增、改、删、调的要求，对教学设计进行复备，在教案上用红笔留下复备的痕迹。二分之一以上的课时有复备且能符合要求得2分，三分之一以上课时有复备且较符合要求得1分。

4．备课与上课一致性：备课与上课完全一致得2分，主要环节一致得1.5分，主要环节基本一致得1分，少量环节一致得0.5分。

5.评价观察点：能从学科核心素养的厘定出发，围绕教学目标、评价目标结合评价维度与内容，确定评价观察点，具有针对性得1分；能较好从学科核心素养的厘定出发，围绕教学目标、评价目标结合评价维度与内容，确定评价观察点，具有针对性得0.7分；基本能从学科核心素养的厘定出发，围绕教学目标、评价目标结合评价维度与内容，确定评价观察点，具有针对性得0.5分。

6．随堂课改进备课：教师接受随堂听课后，根据评课意见，重新修改原有备课，一周内交分管领导得1分，有质量1分，较有质量得0.5分。

 

 

 

 

备课评价表（期末）

学科：                   评价人：                     评价日期：

 

执教者	备课量 （2分）	格式规范 （3分）	复备情况 （3分）	评价观察点 （1分）	得分
评 价 与 建 议

 

说明：

1．备课量：备完全册教材得2分，没备完不得分。

2．格式规范：备课中至少有教学目标、教学重难点、教学准备、教学时间、评价观察点、教学过程、板书设计、作业设计八个要素，每课时应有课时目标。满足以上要求得2分，每缺一个要素扣0.2分。

3．复备情况：教师在原有基础上按照标、增、改、删、调的要求，对教学设计进行复备，在教案上用红笔留下复备的痕迹。二分之一以上的课时有复备且能符合要求得2分，三分之一以上课时有复备且较符合要求得1分。

4.评价观察点：能从学科核心素养的厘定出发，围绕教学目标、评价目标结合评价维度与内容，确定评价观察点，具有针对性得1分；能较好从学科核心素养的厘定出发，围绕教学目标、评价目标结合评价维度与内容，确定评价观察点，具有针对性得0.7分；基本能从学科核心素养的厘定出发，围绕教学目标、评价目标结合评价维度与内容，确定评价观察点，具有针对性得0.5分。

 

 

 

 

 

 

 

备课推优表

学年第   学期

 

教研组（备课组）
推荐对象
推荐依据	备课 检查	期初（分数）	随堂听课后（分数）	期末（分数）
	合计 （分数）
学校意见