“原来学好英语可以这么轻松，这么简单！这么愉快！”
    “原来一年级孩子英语表达也可以这样流利，这么规范，这么准确！”
    ……
    上师大一附小骨干教师教学展示研讨专场第二场，当全校老师听完区骨干教师、该校副校长曹子瑜借班执教的一年级第二学期《Spring》一课后感慨万千。
    Enjoy Enlish——曹子瑜老师的课堂充满欢笑，充满愉悦，他的英语教学不仅给学生带来了欢乐，也给全体听课的老师带来了欢乐。
    Enjoy Enlish——在这堂课的背后，老师们看到的不仅仅是他一个人的英语教学功底，更看到了在他带领下一年级教研组整体英语教学水平，看到了学校英语教师刻苦钻研、孜孜以求的教学成果。
    关注年龄特征
    一年级学生活泼好动，曹子瑜老师引领低年级英语教研组尝试运用TPR教学法（全身反应法），让学生在蹦蹦跳跳、动作表演中习得、巩固单词、句型。
    每教一个单词，老师都以自己夸张的动作让学生明白此单词的意义；同样，学生每说一个单词，老师也都以自己夸张的肢体语言示意学生同步表达，通过言语与动作的协调配合，帮助学生高效记忆。整堂课，学生在活动中学习理解和记忆所学内容，学习情绪高涨。
    激发学习兴趣
    为吸引低年级孩子注意力，英语组的老师们想方设法激发孩子的学习兴趣和学习积极性，课前寻找相应的图片资料，制作内容丰富的教学媒体，注重创设教学情景。
    在生活中寻找素材——曹老师摄下四季景色，让学生观看视频动画。孩子们结合自己的理解和喜好描述春天：warm, happy ,nice……描述春天的颜色：red, green, yellow，colorful……，最后以猜一猜“B”打头、“L”结尾的单词——“beautiful”总结Spring的特征，设计自然巧妙，学生畅所欲言，且得到老师肯定，学习热情洋溢；拿出“全家福”照片——曹老师动员家人一起参加，拍下课堂教学所需的动作照片，让学生猜一猜家人的动作，引出相应动词学习。一次次的活动，让学生在竞猜中轻松学习，愉快掌握单词句型；儿歌表演、配乐欣赏，多样的教学活动形式，学生学习兴致高昂，学习效率高。
    培养良好习惯
    “好习惯，早养成”——上师大一附小历来重视学生行为习惯、学习习惯的培养。课堂上，大家看到学生将手竖在耳朵旁，集中注意力用心倾听老师的读音，用手掩住嘴认真模仿单词发音。课堂上，曹老师关注每一个学生，注重每一个学生的习惯培养。他主动拉起自闭症孩子的手，和他亲切交流；不断以游戏吸引学生倾听，在最后的擂台赛上，“Judges ready”——曹老师请在座学生一起以手势当裁判记分，充分发挥全体学生的能动性。课堂上，孩子的注意力始终聚焦老师，聚焦发言同学，聚焦课堂。
    注重德育渗透
    每一次的英语教学，老师们并不单纯教学单词，注重相关英语单词在语言环境中的运用，注重德育的无痕渗透，使英语课堂教学充满人文气息。《Spring》一课，全体听课老师和学生一同欣赏和感受Spring美景，通过学习，心中油然升起对春天的喜爱，对大自然的热爱和对生活的热爱。

Enjoy Enlish，无论是课堂交流、发言，还是游戏活动，孩子们都踊跃参与，积极表达，热情投入。整堂课曹老师说的都是英语，而入学不到一年的孩子都听懂了，且大胆、规范、流利地表达了出来。学生在课堂上的出色表现令全体听课老师为之欣喜，为之振奋。
    Enjoy Enlish，只有想不到，没有做不到，原来学习语言可以这么轻松，这么简单；Enjoying,愿我们的课堂充满笑声，让学生在愉悦中学习，愉悦中成长。