2011年12月8日至12月10日，我校部分语文老师在曹群副书记的带领下参加了“千课万人”全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动。活动中，全国各地的特级教师们为我们展示了一堂堂精彩纷呈的语文课，让我们不禁为其独特的教学魅力所折服。更有专家点评、互动讨论等活动让我们对于诸如正确处理课堂上的“导”与“学”，还语文课以本来的面目，引导学生在有效朗读中理解文本内容，感受语言魅力等许多教学理念也有了更深刻的认识。

在这些各具特色的语文课中，王崧舟老师的《望月》，王雷英老师的《与象共舞》和窦桂梅老师的《这是我的爸爸，他叫焦尼！》三堂课让我们尤为印象深刻。这三堂课都体现了老师对课文朗读的关注，对学生学习体验的重视，对引导学生感悟语言形式的魅力的领会。朗读既是“导”也是“学”。王崧舟老师在《望月》一课中引导学生在反复读书中亲近文本。学生“开课”时的轻读课题，默读全文；“江中月”部分的看图读、听乐曲读、想情景读；指名读、自由读、师生配合读。“诗中月”部分的默读、朗读；读词语，读诗句；师生对读。“心中月”部分的读段、读句、读板书。整堂课朗朗读书声不断，诗意韵味十足，唯独不见老师反反复复地引导讲解。在一次次的朗读中，学生渐渐感受到了文本中散文、诗歌和童话三种不同语言形式展现出的月色，发现了文中从观察、想象和回忆三个不同角度描绘的月色，理解了“千江有水千江月”的意味，并最终用自己的笔以同样诗意的文字描绘了自己的“心中月”。王雷英老师在《与象共舞》一课中充分体现了她“揉读”的理念。整个教学过程只有“为什么人能与象共舞呢？”一个主问题，学生围绕这个问题在老师的引导下抓住文中一连串的关键词，由词而句，由句而段，由段而篇，循环往复，层层渲染，整个课堂只听得学生声情并茂的朗读。最终，那些精彩的文字在朗读中打动了孩子们的心，在孩子们创作的一首首儿歌中随着孩子们的心激荡在整个会场。如果说王崧舟老师和王雷英老师是让学生感受到了精妙的文字带来的回味无穷，窦桂梅老师在《这是我的爸爸，他叫焦尼！》这一课中就是让学生感受到了简单的表达同样能够展现丰富的内涵。孩子们通过朗读感受到了“这是我的爸爸，他叫焦尼！”这句话中包涵的小男孩对父亲绵延不绝的爱，也在分角色朗读的过程中明白了朗读的语气要适合文本内容提供的场景。

语言文字本身就有动人的魅力，怎能不让学生反复品读。既然高效地朗读完全能让学生悟得文章要义，又何必唠唠叨叨地讲了又讲，以至于学生没有了充分的学习体验时间。学阅读是为了学语言，如何在课堂教学中用高效的朗读替代低效的讲解，让学生有更多品词读句、感受语言魅力的机会，使语文课回归到语文的属性，这是每个语文老师应到思考、研究的课题，也是最终致力于达成的目标。

                     摄影：朱咏梅、卫珏