清晨4点30分，天空还闪着星光，我们数学组的几位老师就已经匆匆踏上赶往杭州的旅程。杭州的秋色，是无限的诱惑，但是我们心中却满是对这次观摩活动的期待。

4天时间，32节示范课，18场专家讲座和名师案例分析，把每天从早晨8点到晚上10点的时间挤得满满的，但是我们老师在这样高质量、高密度、高强度的学习中不觉辛苦，收益良多。

今年的“千课万人”活动的主题是“学导课堂”。

自课程改革以来，我们树立了“以生为本”的教育观，强调学生在教学中的主体地位，教学的中心从教师的“教”为主，到以学生的“学”为主。但是，在实际教学中，我们往往会发现课堂上热热闹闹地分组、讨论、合作、探究，但由于问题设计、组织实施、教育环境等诸多方面的问题，使这样的所谓“自主学习”成效甚微，成为“食之无味，弃之不舍”的鸡肋；同时，有些老师的教学过分强调了学生的主体地位而忽视了教师的主导性，抛弃了教师作为“引路人”的作用。

这次的观摩活动正是以各地名师的风采，向我们生动地展示教学中如何做到“学导”并举，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让“自主、合作、探究”的学习方式和有意义的接受性学习做到相辅相成，相得益彰。

例如，北京著名特级教师华应龙的《平均数》一课就给我留下深刻的印象。我们在教《平均数》一课时，往往会侧重于数量关系的建立和“移多补少”方法的巩固，而忽略了其统计意义的理解。为了使学生能加深理解，华老师的这节课从独特的视角加以阐释。首先是引导学生当场收集一组数据，即在10秒内看一串数字，看看自己能记住几个，重复4次，取平均数。真实环境里产生的数据，给学生以真实感，同时，计算出的平均数有的是整数有的是小数，也让学生感受到平均数是一个“虚拟”的数，是用来反映一组数据的一般情况，从而加深了学生对其统计意义的理解。紧接着，学生在华老师的引导下又经历了“运算体会”、“解读剖析”、“对照判断”等数学活动，从不同的角度对平均数的统计意义加深了理解。最后，华老师用拟人的手法，让学生们畅谈“平均数是个怎样的‘人’？”，孩子们用“公平”、“小气”、“精细”、“多变”、“不马虎”、“中用”、“神奇”……这些洋溢着文采却又极其贴切的词汇，充分彰显出他们对平均数的认识之清、理解之真、感悟之深。

在这4天中，我们学到的不仅仅是精妙的课堂设计，更多的是教学理念的更新，教学方式的革命。我们也会在以后的教学中不断思考和实践，探索出一条“学”与“导”和谐发展的有效之路。