教学流程管理——辅导专项制度

辅导是课堂教学的辅助形式，是教学工作不可缺少的环节之一，必要的辅导是对学生因材施教，发展个性特长，养成良好学习习惯和反馈教学信息的有效手段。在实际教学中，教师的辅导更多针对学困生，即智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。为了使教师对学困生的辅导更有针对性和实效性，特制定教学辅导制度。

辅导要求

1．关注班内学习有困难的学生，针对其个性特点及学习基础，教师在课堂上有意识地提出适合其水平的任务及要求，促使其主动参与，并帮助其努力完成任务。

2．教学中要及时发现学困生身上的闪光点，给予其肯定与鼓励，促使其在不断地成功中培养自信，从而转化为学习动力。

3．重视学困生的信息反馈，根据其“课堂表现、学习成绩”等及时调整对其的学习要求。

4．针对学困生学习基础，精心设计相应的练习作业，引导其思考，激发其学习兴趣。

5．采取面批作业的形式，及时了解学困生掌握学科知识点的情况，并针对不足，开展耐心的、有针对性的辅导，做到当天问题，当天解决。

6．不定时地对学困生进行家访，了解其在家的学习情况，并指导家长协同辅导，使学校教育和家庭教育同步。

辅导管理

1．结合个人教学工作计划的制定，认真分析班级学生学习情况，确定学困生名单，并制定具体的补缺补差措施。

2．把辅导工作渗透在日常教学中，讲究方法，精选内容，做到常态化、常规化、过程化。认真填写好《辅导学习困难学生记录表》（附表）。

3．学校行政领导要加强日常巡视检查，了解各班教师辅导学生的动态，及时做好记录。

4．教导处每学年要认真统计学困生成绩变化情况，对辅导效果好的师生及时给予表扬鼓励，发扬先进，辐射经验。

附表：

2016学年第一学期上师大一附小教师辅导学习困难学生记录表         

辅导学科：                                   辅导教师：              

辅导时间：周 _____, _____________ 至 ________________

辅导地点：________班教室             

辅导学生名单：     年级       班 ___________   

                   年级       班 ___________                

                   年级       班 ___________