聚焦核心素养 培育崇高品行
上海师范大学第一附属小学2014-2016发展规划
未来三年，是上海市率先实现教育现代化、办好人民群众满意的教育的关键时期，是徐汇区建设经济活跃、文化繁荣、环境优雅、社会和谐的现代化国际大都市中心城区的重要时期，是实现“率先高标准地实现教育现代化，率先高质量地建成学习型城区”目标，推动基础教育均衡优质发展，打造精品教育品牌的重要战略机遇期。为顺应国家、区域教育改革与发展的现实需要，科学谋划学校未来三年的变革与发展路径，进一步提升学校发展品质，实现学校培养目标，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《上海市教育改革和发展“十二五”规划》和《徐汇区教育改革和发展“十二五”发展规划》等文件精神，结合学校实际，制定本规划。
第一部分 发展背景分析
一、发展的基础和优势
上师大一附小于1999年9月由区政府与上海师范大学联手，将原长青小学和上师大附小合并后建立。2008年原杜鹃园小学并入学校，进一步扩大学校的办学规模。目前，学校东部占地面积7574平方米，学校西部占地面积6747平方米；学校东部建筑面积4016平方米，学校西部建筑面积4529平方米；学校东部绿化面积2288平方米，学校西部绿化面积2400平方米。现有37个教学班，1324名学生，有教师101人，其中中学高级教师2人，小学高级教师78人，小学一级教师20人，职初期教师1人，是上海师范大学的教育实验基地，上海市中小学课程教材改革研究基地。
学校确立了“德育先导、夯实基础、培养兴趣、抓好特色、全面发展”的办学目标, 构建了“以做人教育为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习习惯培养和日常行为规范教育与训练为抓手，既重视显性课程教育，又重视隐性课程教育”的德育模式，力求教育活动月月有热点，力争在创新活动中培养创新人才。
在教学工作中，学校历来强调 “以学生发展为本”的教育思想；走教科研相结合之路，重视改进教法和指导学法，站在素质教育的高度审视课堂教学，促进学生主动地学习，关注学生学习习惯的养成，力求做到轻负担，高质量。
学校重视发挥党员的模范作用，党支部被评为2006及2007学年度徐汇区教育系统先进基层党组织；重视加强行政班子建设，使之成为“勤政、高效、创新、正气”的工作群体；努力建设具有良好师德、奋发向上、有一定教育教学水准的师资队伍；千方百计改善学校的硬件设施，美化、绿化、净化校园环境。学校教育教学水平逐年提高，已经成为学生家长心目中的品牌学校。
2007年学校被上海市人民政府侨务办公室确定为海外华文教育师资培训基地学校。少先队大队部被命名为“上海市红旗大队”。
近年来，学校荣获了上海市文明单位、上海市花园单位、上海市二期课改基地学校、上海市中小学读书活动先进集体、上海市红十字先进单位、上海市安全文明校、徐汇区科技教育实验学校、徐汇区科技特色学校、徐汇区排球项目特色学校、徐汇区绿色学校、徐汇区心理健康教育示范校、徐汇区学生行为规范示范校等称号。
二、存在的现实问题
围绕学校新一轮改革与发展的整体目标，结合对教师、学生和家长开展的实证调查，我们认为，学校新一轮发展过程中需要面临和着力解决的问题和制约因素主要包括以下几个方面：
第一，从学校的内部管理上看，一方面，现有的学校管理制度不够健全，教学管理、教师管理、学生管理的相关制度内容不够丰富，体系不够健全，难以适应现代学校管理的需要；另一方面，学校的办学理念和价值追求是在较早的时期提出的，尽管在当时有着比较强的时代意义，但是其中的一些元素已经与现代教育的改革与发展存在契合程度不够紧密的特点，需要在综合考虑教育发展和学校实际的基础上，对学校的办学理念、办学定位进行重新设计。
第二，从教师队伍建设上看，一方面，教师队伍的结构优化和专业成长问题是困扰学校的普遍性问题。尽管学校一直重视教师的专业发展和学历、职称等结构的改善问题，但是目前所运用的方法大多是基于教师共性的整体设计，缺少层次性和针对性，教师专业成长和教师队伍整体建设的实效性难以令人满意；另一方面，在过去的学校管理过程中，对于学校文化的建设，特别是教师文化的建设重视程度不够，教师队伍没有形成共同的价值观追求，教师干事创业的积极性有待提升。
第三，从课程与教学改革上看，尽管学校一直把课程和教学的改革作为学校管理和变革的中心任务，在课程的建设和学科教学的改革上也出现了一些令人瞩目的成绩，但是总体而言，学校的课程建设体系还不够完善，课程特色的挖掘和培育还需要进一步加强。从教学改革上看，尽管学生核心素养培育的理念已经提出多时，但是教师们基于核心素养的培育所开展的教学改革总体上看力度还不够大，教师的意识和教学方式还有很大的变革空间。同时，为了保障课程改革和教学变革而进行的评价领域的构建比较单薄，还需要进步深化。基于标准和现代信息技术的教学与评价变革的需求依然比较迫切。
第二部分 发展战略和目标
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的十八大以及十八届历次全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，贯彻党的教育方针，遵循基础教育规律，坚持创新、协调、绿色、开放、共享发展思路，践行“优化适合每一个学生终身发展的教育之路”的核心理念，从增强学生获得感的角度思考和践行教育领域供给侧改革的进一步深化，以促进学校内涵发展为核心，以培育学生的崇高品行和核心素养为导向，通过明确培养目标、聚焦教师教育、架构学校课程、设计评价系统、规范流程管理、推进教学变革等领域深化学校综合管理改革，发挥学校和高校的协同优势，形成办学品牌，提升教育质量，全面建成师生、家长和社会满意的优质学校，为实现十三五时期徐汇教育改革发展愿景贡献力量。
二、办学内涵
（一）办学理念
学校坚持“为师有道、为学有径”的办学内涵，通过教师发展带动学生发展，进而推动整个学校的发展。
“为师有道”的核心在于“道”，这里的“道”既包含道德的意思，也包含道路的意思。这也就意味着“为师有道”既包含了教师职业道德的要求，也包含了教师专业成才的设计。在办学内涵中突出教师有道，表明了学校始终将教师视作推动学校改革与发展的核心力量，表明了我们期望打造的教师队伍首先应该是充满职业道德和教育情怀的队伍，同时也表明我们致力于促进教师的专业成长，为教师的成长与发展搭建平台，创设路径。
“为学有径”的核心在于“学”，这里的“学”既包含了学习的意思，也包含了“学生”的意思。这也就意味着“为学有径”即表明了我们希望通过持续不断的课程建设和教学变革，深刻转变学生的学习方式，为学生学习路径的设计和选择提供更多的可能；另一方面，我们也秉持学生为本的理念，倡导学生对于自我成长的自主设计、自主实施和自主达成。
（二）发展愿景
在“为师有道、为学有径”办学理念引领下，以教师发展带动学生发展推动学校发展，构建一所让教育回归本质，倡导师道永恒、学径无限的学生喜欢、教师幸福、家长满意的高标准、高质量、高品质学校。
（三）办学精神
尽心尽力最优秀
三、发展方针和发展目标
（一）发展方针
坚持创新发展。以创新的精神、创新的理念、创新的胆魄引领学校各项事业改革与发展。创新体制机制，切实解决学校新一轮发展过程中的新矛盾、新问题；创新发展方式，推动学校办学内涵发展、质量提升，走出一条适应区域教育改革与发展需要的创新发展之路。
坚持特色发展。以特色创优势，坚持“有所为、有所不为”，立足于学校原有的优势，在课程建设、学科教学改革和校园文化建设等关键领域推陈出新，既保护好、传承好学校原有的特色和优势，也注重新的发展周期中学校特色品牌增长点的挖掘和培养。
坚持协同发展。协同推进“优质化、品牌化、集群化”三大战略，打破学校和学科之间的壁垒，促进不同学科之间交叉融合发展，促进学校和高校、科研机构的密切合作，实现资源互通共享，构建互联互通的教师培养体系和协同育人机制，着力打造“优势互补，共同协作”的发展模式。
坚持改革发展。向改革要动力，扎实推进现代学校管理体制改革，通过改革创新，进一步理顺管理关系，汇聚新的动能，增强学校发展活力，完善学校管理制度体系，实现学校内涵建设和质量提升的新跨越，为打造优质学校提供坚强的组织和制度保障。
坚持绿色发展。贯彻落实可持续发展的理念，立足长远、立足全局谋划学校未来发展的理念和策略。关心关爱师生的身心健康，着力提升师生校园生活的幸福感，进一步凝聚人心、汇聚力量、促进发展，实现学校办学的核心价值追求。
（二）发展目标
到2019年，按照“打造多元团队、打造学力课堂、打造育人品牌”的总体要求，系统推进学校教育的供给侧改革。以建设师生、家长和社会满意的优质学校为目标，以每一个学生健康快乐幸福地成长为价值导向，以学生崇高品行和核心素养的培育为重点，进一步理清办学思路，进一步整合校内外资源，进一步优化学校的管理制度，着力加强教师队伍建设，系统推进课程与教学变革，实现学校办学水平的整体提升，形成区域基础教育改革与发展的重要影响力量，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务。
第三部分 主要任务及工作举措
未来三年，学校将紧紧围绕“自主、笃行、慎思、多才、创新”的学生培养目标，以“聚焦核心素养，培育崇高品行”为基本思路，以课程和教学改革为中心，以学生行为规范教育和家校共育机制的建设为抓手，系统推进学校教育供给侧改革，进一步提升学校整体办学质量，塑造学校办学品牌。
一、构建完善的学校管理机制
（一）发展目标
以现代教育理念为引领，系统推进现代学校管理体制改革，构建刚柔并济的管理文化，形成规范化与人性化相结合的制度体系。充分发挥学校管理的激励价值，通过不断完善开放多元、主动参与的管理模式，提升教师工作的工作幸福指数,进一步激发和增强对教育事业的责任感、使命感。
（二）主要任务
1.更新理念，明确发展方向。结合教育改革与发展的现实需要和学校的实际情况，对学校的办学理念、办学内涵、人才培养目标等进行进一步地梳理，形成更具学校特色的表达方式，明确未来三年甚至更长时间学校的前进方向，增强师生对于学校办学和发展的价值认同。
2.机构整合，提高运行效率。进一步完善学校组织管理机构的设置，探索扁平化管理模式，形成“管理重心下移，领导工作下沉”的“低重心管理”工作机制，切实提升学校管理效率。
3.干部培养，提升管理能力。以完善中层干部管理和考核机制为契机，进一步增强干部学习意识、管理意识和责任意识，转变干部工作作风。完善学校干部选拔、任用和管理的相关制度，明确干部管理目标、规范管理流程，提高管理效率，不断提升干部的理解力、执行力和创造力，切实将办学理念落实到管理行为之中。着力改变传统的领导方式，走向以“核心价值观”为引领的文化领导。
4.信息建设，促进发展自主。按照信息化教育发展的需要，加快校园信息化建设的进程，充分发挥信息化带来的学校教育和管理优势，建立学校微信公众号，着力推进教学、管理、评价和师生发展平台的信息化建。
5.健全制度，提供多元保障。结合现代学校管理体制改革的需要，强化制度性和规范性，切实做好学校管理、教师管理、学生管理、教学管理、后勤服务管理等领域相关制度的“废改立”工作，形成适应学校内涵发展的健全完善的制度体系。
6.借助高校，实现协同创新。在区教育局的支持下，发挥区位优势，实现与上海师范大学教育学院的深度合作，构建U-S（University-School）协同研究和创新机制，借助高校的理论优势和专业优势，助力学校发展，助力教师专业成长，助力学校课程与教学变革。
7.文化建设，提升发展软实力。注重开展校园文化建设，按照“多元、高雅、现代”的总体要求，通过建设富有学校特色的制度文化、师生文化、行为文化、环境文化等，为师生的成长成才提供良好的外部支撑，进一步发挥文化建设的凝聚、激励和导向功能，切实提升学校新一轮发展的软实力。
二、打造高素质的教师团队
（一）发展目标
坚持“持志、谦德、博学、精业、尚巧”的培养目标，通过校本培训、阅读修身以及科研引领等多种途径，培养教师人格智慧、课程智慧以及育人智慧，提升教师专业自觉，打造一支符合学校改革与发展现实需要的高素质教师团队，为培育学生的核心素养，实现学生的全面发展提供人力资源支持。
（二）主要任务
1.引导教师合理进行生涯规划。通过典型示范、双向协商、分层分类发展目标导向等方式引导教师学会从“优势、劣势、机会、威胁”四个方面分析“现实的我”，从“发展目标、行动计划、外部支持等方面规划“理想的我”，从而找到职业发展的“系留点”，克服职业倦态，促进专业的可持续发展，不断提升教师专业成长的自觉性。
2.指导教师开展阅读修身。结合学校的校本研修等制度，定期向教师下发必读书目，要求教师结合自身的教学和发展开展阅读，着重通过阅读帮助教师更好地了解学生、了解教学、了解自我、了解社会，提升教师自身的文化素质和修养，为教师的专业成长奠定良好基础。
3.不断拓展校本研修的内容和形式。以“为师有道”系列课程的开发和建设为契机，不断拓展校本研修的内容和形式，提升校本研修的有效性。着力构建基础知识类、师德素养类和实践体验类三大校本研修课程体系，真正发挥校本研修在促进教师专业成长中的基础性作用。
4.扎实开展项目研究。坚持“科研兴校”的理念，通过引导教师积极参与项目研究提升教师的专业化水平。特别是要注重引导青年教师，充分发挥青年教师的学习力、执行力和影响力，以青训班为班底组建若干个项目研究“动力群”，由分管行政或骨干教师深入指导，形成青年教师先行先试、示范操作、分享全校的教研工作格局。
5.完善教师专业发展的平台和制度建设。适应信息时代发展要求，着力打造教师专业发展信息化平台，真实记录和再现教师的教学、研究、评价和自身成长路径与成果。完善和规范教师的进修、考核、管理、职务职称晋升等领域的制度建设，确保教师公平合理的专业成长环境。
6.打造教师共同的价值观宣言。注重思想引领，结合现代教育发展需要和学校教师队伍的实际情况，打造学校教师共同认可的价值观宣言，提炼生成学校特有的教师文化，发挥文化的凝聚、导向和激励价值。
7.着力打造组长队伍和班主任队伍。以制度的形式明确教研组长和年级组长的责任、待遇，发挥他们在学科教学、年级事务管理等工作中的协调和引领作用。强化班主任队伍建设，定期开展针对性的班主任工作培训，提升班主任工作的专业化水平。
8.着力更新教师的教育理念。坚持理念为先导的原则，致力于教师现代教育理念的持续学习。特别是结合学校新一轮发展规划，注重引导教师系统学习核心素养理论、“绿色指标”评价理论和基于标准的教学与评价理论等，为系统推进学校课程与教学的改革奠定思想和理论基础。
9.探索教师分层分类培养的有效路径。着力改变原有的教师专业发展过程中的“统一”模式和格局，根据不同生涯发展阶段的教师设计针对性的成长辅助策略，探索教师分层分类培养的理念和方法，切实提升教师专业成长的针对性和有效性。
三、扎实推进课程教学的供给侧改革
（一）发展目标
着眼于学生的自主发展和核心素养的提升，强化核心素养导向的课程建构与变革理念，改变课程供给，打造“学力课堂”，通过课程学习丰富学生的生命历程，促进学生的幸福成长。逐步形成课程理念现代化、课程目标清晰化、课程功能多元化、育人价值显性化、发展渠道多样化的课程架构。通过课程实践的深化，使学习经历的体验丰富化，学习兴趣的培养自主化，学习能力的发展可持续化，以丰润厚实的课程文化和课程内容体系为实现培养“自主、笃行、慎思、多才、创新”的上师大一附小学生提供良好的支持。
（二）主要任务
1.优化顶层设计，整体构架学校课程体系。彰显现代课程理念，从横向和纵向两个维度拓展和深化课程内涵，开发和整合课程资源，不断完善学校课程架构，形成内容丰富、形式多样、载体多元的学校课程体系，为培养学生核心素养奠定基础。横向上，根据学校未来核心素养培养的要求，整合校内校外教育资源，梳理学校原有课程基础，进一步丰富基础型课程、拓展型课程和探究型课程的内容体系，为学生的全面发展和核心素养培育提供更多的选择；纵向上，结合小学生成长的特点和规律，对每一类课程的具体实施方案进行深度设计，明确不同阶段的教学和评价重点，提升教学和管理的针对性与有效性。
2.培育课程特色，扎实推进校本课程建设。完成《未来汽车诞生记》校本教材的编写以及在线课程拍摄；发挥《未来汽车诞生记》课程的示范辐射作用，利用屋顶绿化平台竣工之际，利用STEM理念开发《诚诚农庄》系列课程，为打造绿色生态学校做准备；进一步聚焦主题月教育，在继续搞好节庆教育、仪式教育和社会实践教育的同时，对“诚信、感恩、勤学、恒心、包容、合作”六个主题词逐一进行有针对的活动课程设计，立足在思想源头帮助学生感悟“为什么”，进而将价值观落实于个性化行动中；针对毕业班学生特点，充分利用学区化资源，以年级为团队开发毕业季系列课程，激发学生对母校的感恩之心和对未来的向往之情。
3.强化过程管理，精准规范教学的流程。按照基于标准的教学和评价要求，进一步完善课程和教学管理制度，抓实抓好教学的过程管理和常规管理，提升课程和教学的规范性、有序性。
4.关注学科素养，系统推进课堂教学变革。紧紧抓住课堂教学改革这一主渠道，进一步推进“学力课堂”的实践和研究，总结已有的课程和教学改革经验，推进以学习为中心的课堂教学理念与方式变革，切实转变学生的学习方式，提升学生的学习能力。
（1）激发和培养学生学习兴趣，让学生乐学。建立良好的师生关系，激发学生的学习动力；设计多样化的综合实践学习任务，提供学生自主选择的空间。扩大教学信息的传递，凸显课堂教学的民主意蕴，创设探索式、平等式的情境教学。
（2）帮助学生养成良好的学习习惯，让学生会学。梳理各年段学习习惯的基本要求，引导学生自我规划，自我反思；征集《学习习惯自我养成的好方法》，按照教师版和学生版的分类集结编纂；引导学生合理规划学习活动的时间，提高自主学习的效果。
（3）转变学生的学习方式，让学生善学。继续开展以教研组为团队的课例展示，通过展示帮助教师明确课堂上我们应该培养学生哪些学力，可以通过怎样的方式和路径培养学生这些学力。并据此引导学生切实转变学习方式，提升学习的效率。
5.实施多元评价，促进学生全面发展。以“绿色指标”和基于标准的评价为引领，以微信平台为载体，探索基于信息化手段的、多元化的学生评价体系，客观记录和再现学生的学习过程与学习结果，有效分析和利用学生评价结论，引导学生从评价中自我反省、自我提高，促进学生自主发展和核心素养的养成。
四、构筑学生全面成长的育人体系
（一）发展目标
以学生的全面发展和有道德地成长为目标，贯彻落实“以人为本”的价值和理念，凸显教育的儿童立场和“育人为本、德育为先”的理念，构筑适应儿童成长特点的完善的育人体系。
（二）主要任务
1.切实提升德育教育的有效性。贯彻落实现代德育教育理念，构筑完善的德育教育体系，注重打造专兼职结合的德育教育教师队伍，提升德育教师的专业发展水平。注重挖掘学科教学的德育元素，形成全员育人、全学科育人的道德教育模式。注重结合时代发展和师生现实情况，在德育教育的内容、方式、载体上进行创新，提升德育教育对学生的吸引力和影响力。
2.注重学生的行为规范教育。引导学生从自我做起、从小事做起、从身边做起，紧跟时代进步，努力学会与人相处、学会自主学习、学会快乐生活，成为“讲诚信、懂感恩、能勤学、有恒心、会包容、善合作”的一代新人。围绕“二纲”、礼仪、节庆、榜样等教育以及行为规范、学习习惯的培养，根据“多元、开放、独特、自信”的培养目标，将培养学生良好的行为习惯、学习习惯作为素质教育的重要抓手。通过制度的完善、活动的开展、评价的实施等，为学生良好行为规范的养成提供保障。
3.构建系列化的学生活动课程。基于儿童立场，提倡纵向梳理，突出重点，分门别类逐步打造“场馆课程”、“节庆课程”、“仪式课程”、“主题课程”等，把每类课程做深做透，特别是“主题课程”要突出校本化思考，形成特色做法，与社会主义核心价值观24字链接，给学生留下深刻印象，达到立德树人的目的。
4.不断优化班级管理。结合教师校本研修，组织班主任自主开展“班级班务及指导方式”实践活动。要求班主任针对五类班务（事务常规——计划小结、干部选换、评优推优、评语写作、家校联络等；学习常规——收交作业、晨读、两分钟预备铃、听课等；生活常规——早操眼操、教室卫生、健康安全；活动常规——升旗仪式、班会校会、值勤服务、全校活动、校外实践等；道德常规——爱校爱班、文明礼貌、18字德育要求等）开展管理探索，明确管理的重点、难点和关键点，发挥班级管理的育人价值。
5.构建学生道德评价机制。以我校加入市教委教研室组织的绿色指标项目研究校为契机，开展《指向学生品德素养发展的学校荣誉评价体系研究》项目。结合学校已有的18字育人主题，以荣誉评价体系的建设为载体对学生未来发展进行方向性指引。
6.构建家校合作的育人机制。落实上级和学校章程中关于家校合作的有关要求，探索家校合作，多元办学的途径。完善家委会的管理体制，充分利用家长学校、家长课堂、家校开放、家长接待日等途径，整合资源，多方协作，促进学校办学的内涵发展。
第四部分 保障措施
为保证新三年各项学校各项发展举措能够顺利实施，学校将从思想保障、组织保障、资源保障和评估保障等多个方面进行保障与落实，确保学校优质、高效发展。
一、思想保障
进一步强化教职工政治理论和专业理论学习，优化校本培训的内容和方式，开展学校办学规划专题讨论，发动和组织全校教职工认真讨论《学校三年发展规划》，进一步统一思想认识，提振精气神，形成齐心协力、荣辱与共的局面，为学校新一轮发展规划的实现奠定思想基础。
二、组织保障
优化学校的组织结构和领导体制，为学校新一轮发展提供坚强的组织保障。一方面成立学校 “三年发展规划”领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节；另一方面进一步明确党政工职责，充分发挥党支部政治核心作用和党员的模范带头作用，确保行政中层职责分明、责任到人、分工合作，有效发挥工会的桥梁作用。
三、资源保障
从经费保障、激励保障和后勤保障三个维度强化学校新一轮发展的资源保障。学校力争上级部门的支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。完善教师的奖励制度，构建教师专业成长激励机制，调动教师的积极性；加强后勤制度与机构建设，使学校的校产管理、财务管理更加规范、有序，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。
四、评估保障
建立动态化的评估改进机制，定期研判规划的实施情况，并作出相应的调整完善。建立并健全校务公开，民主决策和民主评议制度，定期召开教代会，充分发挥教职工在促进学校整体改革与发展中的主体作用。“三年发展规划”需经教代会通过。一经通过，扎实落实，制订相应的年度实施方案和评估体系。每学期、每学年检测《规划》实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订。
