谈培养语文学习习惯的好方法

                                         五年级语文组  07  1

著名教育家叶圣陶先生在《两种习惯》一文中说：“一种好的习惯可以受益终身。”《语文教学大纲》（试用修订版）也把“养成学习语文的良好习惯”作为教学目的之一。本学期，我们五年级组的语文教师针对各班实际，进行了卓有成效的学习习惯的训练。

为了培养好学生认真预习的习惯，黄菊妹老师每天都要在晨读时进行检查。在家访和家长会时强调预习的重要性，表扬预习习惯好的学生，也特别表扬作好支持的家长。因为要完成这些预习，工具书是必不可少的。通过一段时间的努力，很多家长为孩子配备了《现代汉语词典》，有的家中申请了宽带利于上网查找资料。有了良好预习习惯的学生，阅读量明显增多，理解力明显增强，随之而来的是分析能力的提高，语文学习轻松自如。

糜佳老师认为：语文课堂教学活动的结果，不是让学生机械地复述原文，而是通过学生兴趣盎然的“品味”，从认读——揣摩——自培——练习——学会——会学等一系列的阅读实践活动，达到培养学生认读能力、理解能力、吸纳能力、评价能力的目的。她说，理解能力是阅读教学过程中的核心，是指学生在认读文字符号的基础上，凭借原有的知识，经过比较、联想分析、概括、判断、推理等思维活动，去“品味”读物的内容、思想、感情、意境、情趣等方面的能力。因此，必须培养小学生的品词和评句能力。在平时的阅读教学过程中，她强化“不动笔墨不读书”的意识。教给学生抓关键词句、重点词句的方法，运用不同的符号在书本上圈圈，点点，划划等。这样以笔助思，即培养学生的动手习惯，又发展学生的思维。

包琪瑛老师抓住校语文学科竞赛——集体朗读比赛的契机，在本学期重点进行了朗读的训练与指导，因为她认为朗读是形成语感的重要手段。包老师告诉学生，有感情地朗读会使人全神贯注地沉浸在课文的境界中，能够一心一意，心无旁鹜投入进去。因此，在语文学习中，我们要养成有感情朗读课文的学习习惯：课前预习要朗读，做到读准字音、读通课文；课堂学习要朗读，做到理解课文，声情并茂；课后复习要朗读，做到加深感受、积累语句。课堂指导朗读的形式有很多：自由放声朗读、小组合作朗读，全班集体朗读、男女朗读竞赛等。包老师除了设计各种形式的朗读之外，又提出具体的朗读要求。我要求学生在个别朗读时要做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂，而在集体朗读时则要注意整体的音质和小节间的停顿，声音要略轻些。经过切实有效的指导，班级学生的朗读水平有了明显的提高，朗读兴趣和朗读习惯得到了进一步的培养。

张莉老师说，培养良好的写作习惯是中高年级的一个重点。教师应当备好每一堂作文课，上好作文指导课，认真批改学生习作，做好作文评讲工作，教师对待习作的态度在一定程度上影响着学生习作的态度。任何事情只有态度端正了，才能把事情做好。此外，还要从以下几方面来培养学生良好的写作习惯：Ａ认真审题　写文章就等于把文题按要求扩展开来，就好比是让一颗种子生根发芽，最终长叶开花一样。如果种子审查的不够仔细或根本就没按照要求帮它浇水施肥修剪枝叶，也许最终长成的并不是别人想要的树。因此教师应引导学生认真审题，找准题目的关键所在，让一颗种子开出鲜艳的花朵来。Ｂ展开想象，精心选材组织　内容是文章的生命，没有了内容文章就没有了生命。文章的内容不是随题而至的，必须教育学生会搜集材料，想象就是途径之一然而搜集来的材料是杂乱的，必须帮它修剪一番，才能获得令人满意的文章来。这个过程就是选材组织的过程，也是至关重要的一步。Ｃ注重修改　"天下文章不过一个改字"；"三分文章七分改"这些都说明了文章修改的重要性。教师可以通过"角色转换"，让学生站在读者，听众的位置重新审视自己的习作，从而让学生逐步做到愿意改，会改，善于改。Ｄ誊写工整　这其实也就是认真书写习惯的延伸，如果前面的基础打好了，这一点也就不难了。

袁志佩老师在对学生进行具体的学习行为训练时，着重训练学生上课发言的习惯，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）、发言的体态及声音的高低。