追求简洁有效  师随生动

——《三过家门而不入》反思      

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，阅读教学要真正关注学生个性的发展，努力让课堂成为学生张扬个性的天地。这次选课文较难，内容是古代神话，思想内涵深刻。要在一节课内，识字、朗读、情感均有所获，是要下一番功夫的。

在备课时，我为了更好地让学生的能力得到培养，在教学中始终贯穿着“扎实落实单元目标，以学生自主识字为主，并体现合作意识。”这一理念。因此在落实查字典这一单元目标时，除了继续训练学生运用音序查字法查找生字外，还适当渗透了一些查字典了解字义和读音的方法，让学生明确查字典不是一种形式，而是我们学习可以解决疑难的好方法。

在识字教学中，随文识字，有的放矢进行反馈生字教学，字不离词。让学生来说说知道有些是形声字，并让学生发挥想象用各种方法来识记汉字，真正做到把识字教学落到实处。反馈时，吸取了面面俱到的教训，有的重在正音，有的重在构词，构词根据教学需要来，不开无轨电车，有的突出新部首的学习，有的让学生巩固音序查字法，有的注重字形的书写，做到“针对特点，各有侧重”。在识字中，学生注意力集中，能用自己的方法交流，观察比较，较为理想。

在课文的学习中，让学生带着问题静心自读课文，在读中自主探究，思考，领会，找词划句，通过动脑，动口，动手，弄懂读通课文内容。我知道的很多，但我不能灌输，大禹的三过家门而不入，精神可嘉。我引导学生抓住大禹怎么说怎么做，有所强调的读，启发他们，理解大禹说话时的内心世界，作为爸爸可能会想——孩子们纷纷说出了大禹想看孩子，但是顾了小家会耽误治水的意思来，比我预想的要成熟。在理解大踏步时，我请学生做做动作，许多学生兴致勃勃，但他们不知道为什么做，该怎么做，离开了课文夸张的表演，我注意到了这一点，点名表扬了一位用心的有郑重表情的男生，请他来谈谈为什么这样理解？学生说出了大禹是很严肃的，决心很大的离开家门的，我知道他们懂了。在课堂上，我关注他们，我放手让他们体验，但我有反馈。

在理解课文感情方面，我避免讲大道理，在读中感悟，最后丰美的草原，与前面的洪水成灾成对比，再安排了一个感谢大禹的环节，大禹的功勋不言而喻，孩子们纷纷说了很多赞美大禹的词语，有效的积累。作业拓展阅读成语故事，关注故事中的人物有什么伟大之处。我们必须要让学生有充分的时间去自主探索，真正实现阅读的发展。