通过参加学习科学发展观活动，让我深刻感觉到做什么事情都应该考虑“服务对象”的具体情况，要在一种可持续发展的情况下进行。本学年，一年级的学生英语有两本教材：牛津英语和校本教材。除了口头上的练习之外，学生也需少量的笔头练习。前阶段，我们让学生做了一点练习，结果发现有部分学生完成得并不理想，但是老师通过试卷不能马上查找到该生的原因。

后来，我们尝试着把练习分层：牛津教材的内容和校本教材的内容分成两大板块。这样，教师和家长根据学生的试卷能很快查找到原因，是牛津的内容没有掌握好还是校本教材的内容没有掌握好，并能有的放矢的进行帮助。同时，针对一些的确能力不是很强的学生，老师也可以适当放低一点要求，练习中牛津部分的内容一定要掌握，但是校本教材的内容则根据他的能力最大限度的掌握，不要求全部掌握。

另外，我们鼓励学生们可以根据一定的发音规则尝试记忆单词，又不想让学生觉得很枯燥。在练习卷中，我们开设了一个“单词银行”的题目：让学生尝试着把会背诵的单词写在横线上进行储蓄，不规定数量。这样一来，学生们既有兴趣，同时也等于把这些单词进行了默写，起到复习巩固的作用。无论学生写了几个单词，我们都进行鼓励和表扬，因为学生的能力不同，所以我们摒弃“一刀切”的要求，让每个学生都能感觉到成功和收获。

接连几个星期，学生们对做这样的练习卷一点也不反感，反而觉得是自己能力的体现。家长们也对这种练习表示肯定，他们认为题量虽小，但是能帮助孩子有效复习巩固所学知识点，还能分层评价，值得继续实践下去。

通过学习和实践，我感觉到教学的时候一定要有所思考，还要一直询问自己：怎样做才是真正符合现在我们班级的学生情况？怎样才能真正了解我所教的学生？怎样做才能真正帮助到每一位学生的成长？如果我能坚持这样做的话，我相信我肯定能享受到“增效减负”带来的快乐。