所有的生命都是值得珍惜的，都是独特唯一的，都是充满差异的，教育应从尊重生命开始。“关注到每个孩子”，“尊重与宽容”是我班主任工作的第一要义。

作为一名班主任首先要具备对工作、对学生的满腔热情和爱。有了爱，才会用发现的眼睛，捕捉到每个孩子的特殊性和闪光点；有了爱，才会与学生感情融洽、心灵相通；有了爱，才会对学生如自己孩子般的真心付出；有了爱，才会尊重每个孩子，对他们的缺点宽容以待；有了爱，才会感受到班主任工作的乐趣，并将快乐传递给每个孩子。

作为一名优秀的班主任，只有爱，是远远不够的。需要老师在爱的前提下，

在充分考虑到学生心理和人格健康发展的情况下，针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式来教育学生。

一、关注每一个学生，在教育中体现对人性的关怀

每个班级或多或少都会有行为偏差，暂时落后的孩子。偏差行为的成因各不相同，有的是因为先天智力差异；有的是因为性格缺陷；有的是因为家庭教育偏激等。这些孩子，更渴望得到周围的人，尤其是老师的关心、爱护和尊重。对于他们，老师关注的一瞥、信任的点头、温和的语调、友善的笑容，都传递着一种信息：尊重、理解与期待。

关注每一个学生，尊重每一个学生，善待每一个学生，满足每一个学生的需求，开启每一个学生的智慧，相信每一个生命的意义，成全每一个生命的发展……我要让每孩子都能得到光亮。

小光是个特殊的学生，本该升入两年级的他重读一年成为我班中的一员。小光性格倔强、不合群，虽然重读了一年，可学习仍是那么困难。五年中，我经常在放学后给小光复习课文的难点，指导回家作业，讲解写作方法……，除了补习，我还经常与他聊天谈心，鼓励他要自信、自强。根据“门槛效应”，我每次给他定下小步前进的奋斗目标。为他创造了比其他同学更多的表现机会，因为我知道哪怕是一个很小的成功，对他来说也是意义非凡的。在一次期末考试中，小光进步挺大。我写了一封表扬信寄到孩子的家中。一页信纸给小光带来了极大的快乐和鼓舞，在聊天中他对我说：“我把信藏在书桌的抽屉里，一看到它，我就能做出题目了。”

正当我满怀信心地教育帮助他之时，它的父母却闹起了离婚。可能他们觉得我是个很好的倾诉者，于是两人分别多次找我诉苦。小光的母亲向我诉说孩子和她在家的种种不平等待遇和备受打骂的处境。小光的父亲则责怪孩子的妈妈把孩子宠坏了，小光没希望了。他会从责备妻子不进行胎教开始，一直数落到今天是如何如何地溺爱孩子。真是“公说公有理，婆说婆有理”。我没法断清他们的家务事，但作为老师我要尽可能地保护我的学生。我力劝家长在教育方式上要多沟通，双方多找自己的原因，既然生了小光就要对他负责。要尽量减少闹离婚给孩子带来的负面影响。我还提醒家长小光对美术感兴趣，不妨尝试着挖掘这方面的潜力。

经历了离婚、复婚又离婚，小光父母最终分手了。家庭的变故给孩子造成了极大的伤害，小光的性格变得更古怪了。他经常在校园里到处闲逛；课堂上有时发呆有时傻笑；上体锻课时，做了把硕大的树叶扇躺在领操台上睡觉。平时除了我之外，他基本不与人交流，我观察到他想找我聊天时就会推办公室门外的窗子，因此只要他一推窗子，我再忙也会停下手头的事情与他聊一会儿。告诉他，别担心还有老师呢。

临近毕业，小光在又一次的智商测试中被确诊为“弱智”，他将在辅读学校继续完成义务教育。得知这一消息，他和妈妈之间情绪很对立。我告诉他妈妈的良苦用心，并希望他能在那儿学得一技之长，日后能自食其力。

没想到来年的教师节，我收到了一支康乃馨，卡片上写着小光对我的祝福。

每个生命都是有差异的，对不同的生命开启不同的发展方向。针对每个孩子的不同情况，老师应该用最行之有效的方法让所有孩子成长得更好更快。这需要我们对每个生命进行关注，在工作中多观察，多思考，多总结，并结合心理学知识来解决实际问题。将别的孩子一步就能达到的目标分解成一个个小目标，一旦实现了第一级的小目标，就给以鼓励让他尝到成功的喜悦，并暗示下一个目标会非常容易就能实现的。这样如上台阶，一级又一级，最终达到预期的目的。

小白今年上二年级，有比较严重的多动症，自理能力弱，学习障碍。先让我们来看一看下面的几组镜头。

镜头一：一大清早小白慢吞吞地来到教室，把书包往地上一扔后，不见了人影，五分钟后归来问他到哪里去了，答：上厕所。果然，裤子正往下坠。

镜头二：上课时，老师和同学正教得投入，学得带劲。忽闻尖叫声和敲笔盒的伴奏声，怒找声音源头，那一边小白正朝你笑。

镜头三：下课了，手捧“味全每日”边跑边洒水的不是别人又是小白！一日，他浑身土，满手泥地跑进教室，高兴地说：“我在种花!”我心中一惊，暗想可别把花坛里的花草踩坏了。忙让其带路察看，还好他只是将掉落的花瓣埋在了泥土中。我的脑海中顿时浮现出了“黛玉葬花”一幕。

镜头四：“庄老师，小白把口水吐在我脸上。”“小白用水彩笔在墙上乱涂乱画。”“小白把水倒在了我的头上。”“……”处理这些突发事件，是我每天的功课。

镜头五：早过了午餐时间，小白仍在慢慢地享用午餐。惊见桌上、地上、身上、嘴边好多饭粒、汤水、油渍。

镜头六：铅笔盒打开着掉在地上，为数不多的三支铅笔分别散落在桌上、地上、讲台上；饭碗打翻在桌上，里面还有吃剩下的饭菜；台板里是乱七八糟的书本；桌下是一地的水，书和本子正浸泡在其中……每天不知要帮他整理多少次，可不出十分钟一切又乱了套。

镜头七：美术课上，小白居然花了两节课的时间完成了一幅作品：用黑色的记号笔在同样漆黑的卡纸上涂了一遍！我不禁又想起了一个著名的段子：乌鸦在黑夜里飞。

镜头八： 每次语文测验，小白只能拿二三十分。卷子正面空了好多的题，反面却满满当当地画满了画。

小白的父母为新上海人，虽具高学历，但对孩子的教育束手无策，认为等孩子长大后，多动症的症状自然就减轻了，所有的问题也就迎刃而解了。

随着年龄地增长，多动症症状确实会减轻。但孩子却也付出了虚度几年光阴的代价。一个家庭出了这样的孩子，是不幸的是令人同情的，既然孩子叫我一声 “老师”，我就应当尽力帮助他。我对自己说：“除了等待，我更应为孩子做些什么。”

真是每个孩子都有自己的闪光点，小白很天真，很有礼貌，富有上进心。早上他看到老师会说：“老师早，老师辛苦了，我要好好学习。”当他控制不住自己时，告诉他老师最喜欢守纪律的孩子，并许诺给他奖券、礼物，他会立马很乖很乖。在生活自理方面，我一点点教他整理书包台板，教他吃完饭捡掉饭粒，洗手擦脸，教他拉裤子擦鼻涕；在学习上，对他适当放宽点要求，上课鼓励他专心听讲，积极举手发言。课余多花点功夫帮他补习，辅导他完成订正和作业。

经过一学年的适应训练，正面引导，他取得了令人欣喜的进步。如今的小白上课纪律、学习习惯有了明显的好转，注意力集中多了，有时还能参与到学习讨论中来。拿到本子能马上进行订正，下课时经常能看到他找老师批改练习的身影。成绩也能基本达到及格的水平。他还学会了整理书包、课桌，与同学友好交往。

二、利用“共生效应”，用心经营班集体

班主任管理的既有个体又有集体，一个群体并不是简单的个体的叠加，学生之间会相互影响，而且影响巨大。个人推动集体建设，集体促进个人发展，正所谓“环境能改变人”，一个优秀的班主任，能通过集体对个人实施影响，借力打力。

在十七年的班主任工作中，我注重班级建设，善于抓住学生个性特点并利用各种活动和教育契机，用灵活多样的方式培育团结、活泼、守纪、好学的班风。引导学生全面发展、张扬个性、发挥特长、积极进取。我带的每个班都曾被评为“文明班” 。

一个好的集体氛围是需要班主任用心经营的。

1、建立值日班长制度

为了调动学生参与管理班级的积极性，让每个孩子都有展示自己才华的机会，我在班内建立了值日班长制度。为了做好这项工作，全班先讨论出了值日班长的职责，并把它端端正正地抄写在“班长日记”的扉页上，做到要求明确。其次做好评比工作，每周评选一位“周优秀值日班长”，每月在此基础上再评选一位“月优秀值日班长”。这个制度的建立，不仅极大地发挥了学生的主观能动性，培养了主人翁意识和集体主义精神，还发现了同学的一些闪光点培养锻炼了一批人。

2、抓好班干部的建设

小干部是师生间的桥梁，是老师的得力助手，是同学的好伙伴。要建设一个优秀的班集体，没有一支能干的小干部队伍是不行的。一个优秀的班主任，总是善于把自己的指导与孩子的积极性、主动性和创造性紧密地结合起来；善于启发儿童的智慧；善于培养孩子的综合能力。当孩子们对活动感到无趣时，班主任会巧妙地启发；当孩子们百思不得其解时，班主任会机智地指点；当孩子们想得不够周到时，班主任会恰当地予以补充。

我班通过民主的方式，由学生自己选举班干部，将那些品学兼优、热情、有能力、办事公道的同学选拔出来成为少先队干部。我对他们既严格要求、关心爱护，又加强指导。第一步“抱着走”，我在处理各种班级事务之时，总不忘教一教跟在身边见习的小干部。告诉他们黑板报如何图文并茂、赏心悦目；检查劳动要注意什么……第二步“扶着走”，经过一段时间的见习后，便逐步放手让班干部来做一些管理工作，我只当“主持人”。第三步“看着走”每月由小干部召开班干部会议，传达大队部工作安排，并落实到位。每周的“红领巾队会”全由班干部自主安排节目内容、串联词。我在一旁充当好参谋。经过这“三步走”的锻炼，我班形成了一支工作主动、能力强、善于团结帮助同学的小干部队伍。

3、自由组队，用好“共生效应”

自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。这种现象在我们人类当中也存在。英国的“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个共生效应的杰出典型。

“自由组队”已经在我班施行多年，队员们自由组合、取队名，选组长，定目标。各小队以打分的形式展开竞争。队员们为了小队的荣誉互相帮助、取长补短、相互督促，想法设法为小队作贡献。小组每个成员都认识到，要想取得胜利必须对自己及小队其他成员的行为负责，不仅要自己获得成功，也要关心帮助其他组员获得成功。班主任老师一方面培养小干部，授予方法和经验，使他们能引导组内同学相互探讨交流，不断自我完善。另一方面，也引导各小组之间相互学习，相互竞争，形成积极向上的班风。中队多次召开了优秀队长方法交流会，让队长之间相互取经，共同成长。就这样互相帮助，你争我赶的班风在良性竞争中形成了。

教育是生命的教育，每一个学生的心理特点、个性都是不同的，爱学生就是要重视学生，尊重、信任、理解他们。在学生需要帮助时，拉一把；在他们停步不前时，推一把。让学生尤其是暂时落后的孩子在老师的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱。

爱学生就是要细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，因材施教，让个性得以充分发展。让不同的人生，拥有不同的精彩！