现状分析

1、研究意义

我校是一所大型公办小学，学生生源层次复杂、跨度较大，学生们迫切需要适合他们的不同层次的艺术教学。多彩的课堂之外的艺术教学资源能及大地拓展孩子的视野，补充艺术知识的养分，丰富学生的课外文化生活，课外资源是艺术课堂教学的延伸与扩展。有了这些资源，有力地带动了学校艺术教育活动的蓬勃开展，提升学生的艺术素养。

2、刚性需要

《美术课程标准》中指出：“以美术学科基础为教育门类，其主要目的是延伸和发展美术的知识与技能，以满足人类社会经济、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展”。实施素质教育，培养全面艺术素养已成为时代对教育的要求。

3、课程需要

随着社会的发展，学生们已经远远不能满足局限于室内的艺术教学，他们需要拓展眼界，提升各方面的艺术修养。原先的课堂教学存在教学内容粗浅、单一、表面，以教科书教学为主，不能进一步满足学生学习艺术的强烈愿望，也不能进一步激发学生学习艺术的兴趣。与系统的课堂艺术教学相比，课外艺术实践体验活动内容更丰富甚至更专业。

因此，开展课外艺术实践体验活动迫切需要各类教学资源，这些资源不能只局限于校内，校园围墙之外有更广泛的社会艺术教学资源。只有积极开发并合理利用校内外各种课程资源，才能丰富课余艺术教学，提升学生的艺术素养和审美能力，使学生终身受益。

研究目的（解决什么问题）

亟待解决问题：

1、    解决哪些资源课堂无法达到而课外可以挖掘开发利用。

2、    解决哪些资源可以与课堂教学整合利用。

3、    解决不同层次的学生可以利用哪些资源、用何形式利用。

最终目的：整合优化小学艺术教学中校内外课程资源，并利用这些资源丰富艺术教学，培养和提升不同层次学生的艺术素养、艺术技能及审美能力。

研究内容

1、  培养目的：结合课堂教学、课外教学、校园艺术环境，整合各类资源。拓展学生视野，提升学生的艺术素养，创造和谐的艺术环境，让不同层次的学生都能感受到艺术学习的成功与快乐，使校园艺术教学真正地适合学生的发展需求。

2、  途径与方法：通过社会实践、参观活动、尝试练习等活动，实现资源利用；通过数据对比、艺术任务单等活动手段搜集资源利用价值；通过评价、反思提升资源利用的质量；最终罗列出资源目录，确保资源利用的有效性和良性循环。

3、  资源序列：

校内资源：（1）社团 （2）环境布置 （3）艺术节 （4）作品展示（5）艺术比赛 （6）午间音乐

校外资源：（1）美术馆参观学习  （2）博物馆拓展视野 

（3）音乐厅欣赏展演  （4）各级各类艺术比赛

 （5）社区志愿者讲座

4、  评价方式方法：(1)活动展示（2）活动任务单反馈（3）活动评比（4）家长、校领导、专家点评。

解决的关键问题

研究本身需要的资源整合即：

课外专业力量如何与课堂教学内容相符相助。

研究方法

1、理论提升——通过对文献、网络资料查阅，梳理课程课程资源的理论依据。

2、情报资料研究——收集、归纳哪些资源课堂无法达到而课外可以挖掘开发利用，哪些资源可以与课堂教学整合利用，那些学生可以用何形式利用哪些资源。

3、行动研究——设计活动展示方案或课余社团活动规划，通过活动后学生的反馈，对活动更进一步完善。

4、案例研究——艺术活动任务单，通过运作反馈质量。

5、各类艺术场馆参观利用研究

6、  艺术节设计、质量分析与优化研究

7、  区各类比赛奖项统计、对比。

研究步骤

校长全面领导，后勤主任提供坚强的后勤保障，参与人员的合理分工，探究硬件资源和软件资源的可行性。

1、探寻硬件资源：学校对艺术活动经费的保障。校内活动场所：厅堂走廊、楼梯露台、操场花坛、专用教室……。校外活动场所：各博物馆、美术馆、音乐厅、歌剧院……。

2、探寻软件资源：与校领导积极沟通获得支持，动员艺术特长教师参与，梳理艺术特长生和艺术爱好学生，宣传动员获得家长肯定。

3、探寻学科内部资源：艺术学科内部资源的整合。它包括：音乐、美术自身资源、课程标准、教材、音响、图像资料等。音乐、美术课余教学模式是在教学中经常以音乐、美术、舞蹈、戏剧、文学、历史、风土人情等一系列知识作为教学内容，并以音乐、美术为主线，通过具体的音乐、美术材料构建其它艺术门类及其他学科的联系。

4、探寻信息技术资源：教学上通过多媒体、视听及音像资源的辅助，能极大方便教师的教学工作，也使学生学习音乐、美术，领略高雅艺术更直接、更快捷。

中期：实际操作。（详见表格）

课外艺术教学活动前，艺术教师首先要明确一个目标，到底要给学生哪些知识，对艺术活动课程内容的设计与安排进行巧妙的构思，从而精心设计具有个性特色的教学方案，让教学内容有“新鲜”感，尽量给学生以多样化的学习方式。通过行之有效的教学方法，拟定校内外可整合开发利用资源的评价体系，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识。

后期：反思提升。

制定、提升可持续性的计划及发展模式。通过对课余教育教学活动资源的探索，我们对教学活动也进行了思考：课余艺术活动资源内容涉较广泛，怎样进一步研究艺术资源提取其精华来传授与小学生，艺术文化资源在班级文化建设中如何进一步普及。

资源形式

研究报告

梳理相关资源，思考、理解资源含义及条件——课余艺术教学活动实践与研究离不开课程资源，课程资源含义广泛，假如说凡是有利于实现课程教育教学目标的因素都可以称作课程资源，那么显然，教科书就不能是唯一的课程资源了。资源应该包括学校资源、社会公共资源、各类媒介资源、家庭资源等。课余艺术教学活动的有效实施，离不开对课程资源的认识水平、开发利用和有效整合。为了确保实践研究的顺利进行，我们对教学的资源进行详细分析，仔细推敲，筛选适合小学学生的艺术资源，确保它的可行性。

1、界定学校艺术教育资源的含义。

2、确定开发整合资源的各类途径。

3、确立艺术教学活动的保障机制。

4、制定利用各种资源的活动方案。

5、确立艺术教学活动的评价机制。

资源目录（详见目录表）

校内：课内（1~5年级大纲课程）

课外（各艺术社团活动方案）（各走廊、大厅布置内容、类别）（学生艺术展示类别）（图书馆资料借阅种类）

校外：家庭（父母、亲戚的艺术辅导建议）（媒介信息鉴赏的提示）

社会（各艺术活动中心培训地点）（各艺术场馆参观欣赏安排）（各类各级艺术比赛时间、内容）