上师大一附小暑期校本研修

《基于标准，提升设计评价活动的能力》总结

2017.9

作为徐汇区“基于课程教学标准的区域成果转化项目”和“集群化发展课程质量提升项目”的成员校，我校结合办学实际，在完成了《基于标准的教学实施手册的研制与运用》和《在教材解读基础上研制教学目标和评价监测点》校本研修课程的基础上，进一步根据教院的师训要求，开发了《基于标准，提升设计评价活动的能力》校本研修的暑期培训课程。现在暑期培训已经结束，回想起这段培训历程，我们在孙爱军校长的引领下，聆听讲座、研讨实践，克服了一个又一个困难，顺利地完成了每一个学习任务，也取得了可喜的成绩。

一、课程引领开眼界

研修课程安排了精彩丰富的专家讲座，专家的指导对研修活动的顺利开展起到了引领作用。我们聆听了华师大陈彩虹教授的《表现性评价任务设计及评分规则开发》的讲座，专家精辟独到的分析使我们知道了课堂评价是一个收集学生学习信息、解释信息，并以此为依据实施教学决策的过程，是一种内部评价，所要评价的是学生在课程教学过程中获得的学习结果，目的在于改进学生的学习，是一种形成性评价。 教师在日常教学层面的评价可以根据本班甚至学生个体的学习情况来实施，可以采用多样化的方法频繁地实施，比如可以用纸笔测验或书面作业，也可以采用表现性评价，可以通过与学生交流甚至观察来评价，可以将评价结果及时反馈给学生，学生参与评价过程。课堂评价的目标就是学习目标，而学生的学习目标又与教师的教学目标一致，因此可以说教学目标、学习目标和评价目标是三位一体的。还有教师微讲座《如何设计长周期作业》、学校报告《一、三年级等第制评价数据解读及推进意见》、专题学习《徐汇区小学生学习规范实施指导意见》，各学科的评价实例开阔了老师们的眼界，让我们对当前一些先进评价理念的认识上了一个新的高度。

二、研讨实践有成果

聆听讲座后，老师们仔细梳理了专家讲座的启发与现实存在的困惑。我们全体学员都能在教研组长的带领下，积极参与团队互动研讨。学校在“基于标准”的前提下，从“设计评价活动”入手，组织老师们修改作业设计，学习用编制双向细目表进行命题的科学设计，梳理出学生课堂学习表现评价的维度和评价点，然后分组分年段讨论具体的评价标准。

暑假里，老师们继续通过网络进行研讨和交流，在孙爱军校长的指导引领下不断修改和完善自己的研修作业。每位老师完成了《各学科课堂学习规范评价量规》的一个维度的设计，备课组长将老师们的设计整合为各年段的评价量规。每位老师还根据“教学基本要求”修改了新学期的作业设计。语数外教研组研讨了学业测评卷的设计，语数英每个备课组完成了长周期作业设计，技艺类教研组设计了表现性评价任务。所有学员都认真按时完成了课程要求的研修作业。

最终，大家结合自己的教育教学实际，根据专家的引领，研讨制定了学校《各学科课堂学习规范评价量规》和《学科等第制评价操作规范》。

三、评价反思促提升

暑期课程由学校统一组织管理，各教研组、备课组协同管理。课程运作的基本流程为：公布——实施——考核——赋分。在最终的考核阶段，各教研组组织学员们进行了优秀研修作业的交流，进一步帮助大家掌握评价活动设计的基本要领。

要使研修的成果真正在教育教学中落地开花，关键还要经过实践的考验。本学期学校将《各学科课堂学习规范评价量规》运用到微信平台，要求教师对学生的课堂表现做即时性、过程性评价。通过实践操作，改进评价量规。

为了心中的理想，我们拼搏着，为了盛开的花朵，我们奉献着。我们坚信以校为本，扎实开展研修工作，在实践中不断加以改进完善，教师的实践智慧必将得到激发，教师的专业素质必将得到提升，教育教学水平必将在教师业务素质提升的过程中得到飞跃。