12月25日下午，上师大学区“项目化学习”实践探索交流会在上海师范大学第一附属小学举行。为落实以项目化学习为载体，深化学校教与学方式变革，形成教与学的积极新样态的根本要求与目标，来自8所学校的教学教导、德育教导围绕推进项目化学习的想法与实践进行了交流分享。区教育局小教科冯晓榕参会指导。

作为试点校的世外小学分享了该校项目化学习的推进与实施，学科项目、跨学科项目都在积极的探索实践中，随后以五年级毕业课程为例介绍了世外小学项目化学习推进的分工与流程，并就时间分配问题介绍该校针对跨学科项目的课时安排。在下一步计划中，世外小学将不断更迭项目，深入探究项目评价方式，并做好教师培训与优秀项目推广工作。

同样作为试点校的康外实小分享了学校在项目化学习上取得的一些成果，认为项目化学习应当做到整体设计、优化迭代并细化步骤，推进需要完善机制、全面培训，实现由点及面，并介绍了该校项目维度2.0版的设计路径，力求实现小学生的知行统一，让真实的学习自然发生。

求知小学就该校项目《“蒙蒙成长记”三年级十岁生日》作设计介绍，分享了整合音乐、美术、自然、数学学科的学科探究活动设计与生动的主题仪式活动设计，并提出反思与改进，重设驱动型问题，并发散问题至更多学科。德育活动和项目化学习相融合，引导学生调动已有知识创造性地解决实际产生的问题。

师三实验分享了该校项目化学习实施及后续推进情况，秉持以“做项目”的形式将原本的知识教学转换成真实问题的解决，并介绍了4个案例，后续，学校推进计划的研究路径将为理论学习——案例实践——经验提炼，从而组织开展更深入、更持续的学习和实践。

康宁科技实验小学聚焦素养培育下的教与学方式的转变，结合项目化学习的定义与意义对学校现状基础进行分析，介绍了学科项目《美丽校园 灵动自然》、跨学科项目《康宁邮票绘制》等，提出了活动项目化学习从何而来的思考，并积极探索活动到活动项目化学习的转变。日后，康宁科技实验小学将组建团队，创建制度，实现现有方案、培训、学习资源的优化。

董李凤美力求让学生在实践中习得解决相关问题的能力，感受和体验相关的文化、氛围和情绪情感。该校对应不同的月份设计了具有特色的项目课程，主要介绍了该校10月的项目《金秋出游》，从产生问题、解决问题到实践操作，再到评价、迁移，展现出一个学生真实需要解决的问题情景，引人深思。展望未来，该校认为教师人员安排需更合理，项目内容需更丰富，学习评价要更多元化。

樱花园小学向大家展示了《科技节系列活动之高尔夫”推杆入洞”》案例，该活动结合学校科技节开展，引导学生设计并搭建“高尔夫机器人”及相关场景模型，并设计了合理规范的评价量表，内容充实饱满，难度设置合理，体现了项目化学习的理念。

上师大一附小介绍了22学年第一学期尝试的三个项目化学习案例，在此基础上，学校不断深化项目化学习的实践，同学年第二学期又开展了四个项目化学习案例，并推出实践体验校本课程，23学年第一学期各学科都积极开展项目化尝试，学校始终践行项目化学习的探索之路，日后也将持续促进项目化学习的交流，促进其推进与实施。

最后，冯晓榕老师对各校的分享做出回应与点评，她充分肯定了学区各校在项目化学习上的探索与实践。她指出在推进项目化学习的过程中要注重控制好时间成本、设计成本，同时要关注学生学的效果，促进学生主动学习、主动探索。教师需观察学生的主动学习是否发生，建议可通过观课、建立实验班等形式开展。另外，学校要建立起项目化学习研究团队，以促进学校项目化学习的高效实施。

在未来发展中，各校将共同努力，力求通过项目化学习的实践来真正实现学习方式和教学模式的改变，从而真正让“以核心素养为本”的教学落地。

 （责编：施汶；摄影：李阳林）