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第一期精彩十分钟讲坛，数学组顾文琴老师介绍了通过作业关口前移来增效的做法，大家很受启迪，其实我们其他学科老师也有很多好点子和好做法，语文学科的寿晓玮老师和英语学科的金伟军老师她们在各自学科中也做了尝试，今天我们请她俩来谈谈她们开展作业关口前移的做法和收获——
利用好教材 增效再减负
寿晓玮 以往每次教新的课文，都是1、预习时要读通课文，学习生字新词；2、课上检查自学，各种形式读课文理解重点语句，进行语言训练，做课后练习；3、还要抄写字词，扩展性练习。一节课时间排得满满的，下课后又是抄写默写，补充练习，还要照顾到学困生，不要说教师很紧张，学生也很辛苦。
孙校长在全教会上介绍了让学生在课本上圈划，变抄写为默写等方法后给我很大的启发，就做了以下的尝试： 第一，让学生来记录词语，因为是低年级，就让他们跟着我边读两遍，边写下来。对课文里重要的句子也进行听写，校对的时候让平时听写能力强的学生来读，其他学生专心听，最后看书订正。 第二，在讲读课文时，我不但要求学生圈划重点的语句，而且让学生记录一些相关知识点，学生看着笔记对照课本来学习和复习，自学和复习非常方便。 这样改变以后，首先学生对课后不用抄写词语非常高兴，写的时候注意力非常集中，在默写的时候也非常轻松。默写的效果也一次比一次好，一些以前要错很多词语的学生，因为主动在识记了，进步相当明显。 另一方面，学生在书本上记录的内容和圈画的地方，我每一个人每一处都认真评改，落到实处，学生也很明确课文重点。比如生字学习中记录多音字、换部首组词；重点词语的解释也随手记录在边上；理解课文内容时记下重点，如汉斯挺身而出参加救援队体现了“舍小家，为大家的无私精神”，《迷人的蝴蝶谷》最后一节“呼应了课题”。 这样课堂实践下来，课文学习的重点抓住了，一堂课的效率得到充分发挥，学生还可以节省很多课后练习的时间。由此可见，作业关口前移真是减负增效的好举措。
作业关口前移，给学生更多的学习空间 金伟军 在英语课堂上，除了句型教学，英语单词的新授也常常是英语课堂教学的一个重要环节。根据记忆规律，为了让学生能长期记住单词，在过去课后老师常常布置抄写单词的作业。对低年级学生来说，课堂上教的单词越多，作业抄写时间越长，而对于高年级学生而言，课本上的三、四个单词太简单，老师往往会拓展更多的单词。词汇增加了，学生的作业花时也相应增加。在学生抄写的过程中，有的单词对个别学生来说不是新词汇，但老师统一要求抄写。于是这些学生在抄写过程中更多的是做重复劳动，而不是去记忆。对另外一些学生来说，他们在抄写时更多的是关注有没有抄错，也没有去进行有意记忆。 本学期，英语组个别教师采用了课堂上当场默写新授单词的做法。在课堂教学结束前几分钟，我将本节课的新授单词当场默写。课后我尽快将默词本批改，学生根据自己的默写情况只抄写默写错误的单词。 这样做的好处是1.学生在新授课学习单词时思想更集中，加强即时记忆。有意注意会加强，提高听课质量。2.对已经掌握的单词，学生可以减少课后不必要的抄写单词的时间。3.加强学生预习课文的效果 在默写中，我除了默写新授单词，也默写一些学生已学但易错的单词。为了减少作业时间，孩子们预习工作做得更仔细，上课时更专心，拼读单词更认真，学生也开始关注字母的发音规律。这样大大提高了课堂效率。学生抄写的时间减少了，他们就有时间去进行课外的口语练习或是课外阅读。 根据记忆规律，为了让孩子能长期记住单词，所以我们就用了这样的配套方法。每周一默写上周学习的词汇。这样也能保证孩子上完新课后也会自己主动的去记忆新的词汇，而不是靠上课的即时记忆来免于抄写单词。
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