一、工作理念

我算有些教育的责任心或许更有些“傻劲”，每当站在学生面前的时候，一句家长的话

时时在我耳畔回绕——“对于老师来说面对的是30多个孩子，而对于每个家庭来说孩子是他们的惟一……”，于是，我的工作思考也很简单，而且也很坚定：忠实执行两个“全”——全体与全面，学校应该给孩子创设丰富多彩的生活经历，让每一个孩子在这个社会性经历中得到历练和发展。因此，我也是这么在自己作为管理的岗位和教师的岗位上努力地实践和摸索着——利用好一方天地，努力使每一个孩子得到丰富经历从而得到将来社会需要的可持续发展的能力与素养储备。

二、具体做法

【真正树立一个发展孩子能力与素养的队部团队】

      一次家校座谈会上，一个家长很是激动“盛老师，我的孩子很内向，常被同桌欺负，有好几次孩子想发言被她同桌硬是把手按住不让她发言……我恳求学校换一个位置”。我很自信地和家长说“你知道你的孩子现在情况怎样，你有没有发现你的孩子现在主动性加强，开始自己考虑和处理问题了？……”家长一下子没了后话。

      事实上，学校从来没有忘记自己实现“两个全”的使命，始终关注着全体学生的全面发展。今天这个案例就从少先队这个学校局部的部门来谈谈如何注重孩子的全面发展的。队部是孩子自己的组织，强调主人意识，关注自动自理能力。对于大队辅导员来说，我目标很明确，关注队员在这个组织中的能力和素养的全面、协调、可持续发展。因此，我要给予他们的是能力和素养，将来适应社会竞争的能力，将来处事做人的素养。于是，我作为德育教导又兼任着西校区的大队部工作，把自己一直以来的思考利用兼任之职进行了队部孩子全面发展的探索。实施步骤如下：

（1）队部成员发展目标——树立一颗责任心和培养一种自主力。这个目标的设定是基于学生将来生活的能力考虑的，自己认为，一个人的责任心是最重要，有了责任才有干事和干好事的愿望，自主力是一种主动适应的能力力量，面对不适应自己学会调控和积极面对处理。

（2）分析了每个孩子的情况，对每一个孩子给以了合适的岗位，假设了具体的发展目标，锻炼他们的心志，锤炼他们的能力。

（3）先扶后放，逐步提高工作的要求。孩子都是二、三年级上来的，因此我先扶着走一段。然后，开始通过工作的实际情况进行了教育和方法的指导，我讲问题孩子寻找方法，最后是放开手去，自己定期找问题同时去解决问题。

（4）对于具体问题主动往学生可持续发展的能力和素质去引导。

二、工作成效

    这就是我现在引以为豪的团队，我如今可以放心的让孩子去行动，因此，我也就可以大声而自信的与那位家长说““你有没有发现你的孩子现在主动性加强，开始自己考虑和处理问题了？……”，所以，在那次座谈会上，我们行政面对一位家长的直面问询“你们刚才说学校在办学目标上强调‘两个全字’——面向全体学生，让学生得到全面发展是如何体现的”，

我们很有底气地进行了回答。

那么，从这么一个案例——

之一：我们可以窥见些什么

1、真正做到以人为本，才会把学校教育的资源与人的可持续发展联系起来整体思考。

“人”字，不在是一个说说而已的字了，而是一个实体存在于行动中的生命之字了。上位到党的十七大报告，科学发展观强调以人为本，以人（民）得实惠为工作的追求，下位到我们的课程改革理念，因此我们在具体推进学校教育的进程中，必须从人本思想来审视身边的教育资源，树立正确的学生发展观，成绩好是一种发展的体现，那么其他非智力因素呢，我们也得关注，使其得到协调的发展。所以说，我个人觉得，我们要全面实现学校的两个全——全体与全面，是真正要在老师的脑海中树立学生这个人本的观念，才会使下一步教师所采用的形式、关注的角度、认识问题的广度、考虑学生持续发展的深度全面的协调起来思考。

2、树立正确的教育观，理清存在于我们教师、管理者头脑中的教育关系，把握关系的实质，主动探索求知与育人的关系。

即使树立了正确的人本观，许多老师也会说未必能做得到，因为有着非常复杂的原因。这是存在的现实我们无法回避，否则我们的课改就会顺利得多了，一说就明彻并付诸于行动，那也不必学习了。但是，我们在难，相信也会迎难而上的。那么，这其中的关键在于，我们如何认识发展这个词，教育中对立的关系很多，时间少与学业多的关系，因为要堂清，所以占用休息时间也是默认的当然了；教育资源不平衡的择校与拔苗助长式的先行一步的矛盾，多给孩子一些似乎竞争力就强了，家长与老师也心安了；固守传统的教学观念与现代教育思想之间的冲撞等等；使得大家谈着全面发展却又在成绩的园地里流连忘返。学习时，学生全面素质发展人人认识清晰，个个剖析到位，做起来就又是另一回事了。所以，这种认识的清晰和行动的配合，需要管理层和教师共同觉醒，共同探索着前进，真正让孩子们得到将来的持续发展。

之二：引发些什么思考？

1、实现全面发展，强调整体设计和效益。

对于学生，每一个老师都要付出无比的艰辛。要使孩子得到全面的发展，就要有科学的分析与整体的设计。这可以说是对学校、班级发展的建议。从上述案例，我对这一点体会深刻。学校有正确的学生发展规划，没有部门和班级的协同推进是没法实现学生的全面发展的。因此，我认为，关键还是在于班级这个层面上，就拿上述案例中的队员全面发展来说，学校有这么一个整体目标，那我们部门或者班级就要根据本部门、本班级的实际情况制定部门、班级的发展规划，充分考虑整体发展与个体发展的一致性和差异性。

4、学生的全面发展是建立在教师的可持续发展，因此关注教师的生涯规划和发展应该纳入学校长远管理的思考。

     在实现目标的时候，总会不太深入审视一个群体的现状，那就是我们教师现有的认识和能力。强调学生全面发展，我们却有些忽视教师的全面提高，认为我们的教师是万能的一定会做得到的。其实不然，因此，学习了科学发展观，我想我们该认识到，实现教育的理想，要全面、协调、可持续发展别忘记了教师也是一个需要永恒关注和培训以适应新变化的群体。

今天，借用自己经历的一个案例来结合科学发展观谈了一些体会，学校的全面发展，学生的全面发展，关键在于教师的全面发展。因此，这也恰恰是学校学实活动所寻找的主攻方向，不谋而合，值得我们认真思考。