意大利哲学家马志尼曾说过：我们必须找到一项比任何理论都优越的教育原则，用它指导人们向美好的方向发展，教育他们树立坚贞不渝的自我牺牲精神……这个原则就是责任，这种责任是他们终生的责任。

责任心一词对于我们大家来说其实并不陌生，从年幼的儿童到长大的成人，从平常的普通百姓到身居高位的各级领导，不同的人承担着不同的责任。责任与每个人的生活都是密切相关的。

所谓责任心是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他们所承担的任务的自觉态度和行为。责任心与义务不同，责任心是非强制性的，即使是外在的要求，在主体内部也是持有一种自觉的主动的态度；而义务则具有一定的强制性，是一个人必须承担的职责。

在日常的生活中，我们都可以发现，责任心缺乏已经成为少年儿童成长中的一个严重问题。早晨背起书包匆匆忙忙地去上学，等到学校后才发现该带的作业、饭费、图书等东西没带；作业做好后，桌上一摊，让父母帮他整理；答应别人的事，结果没实现，却轻描淡写地说：“对不起，我忘了。”看到别人的东西掉了，置之不理，视而不见；老师交给的任务不能认真负责地完成；做了错事千方百计地找借口推诿，不敢主动承认；写好作业，就好像完事了，不管正确与否……这样的现象随处可见。

为何现在的孩子会如此缺乏责任心呢？

1、社会不良风气的影响。当今社会物质生活水平日趋提高，人们越来越会享受生活，想玩就玩，想喝就喝，为此而影响工作、学习也无所谓，有的甚至玩物丧志。小学生过多地目睹了这样的事例，使他们的理想、追求和人生观产生了模糊，就谈不上责任心了。

2、离异家庭的增多。导致父母离异的大多原因是对家庭的不负责任，如：婚外情、赌博、犯罪等等。这样的家庭给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机，使他们丧失了应有的责任心。

3、家庭的溺爱。独身子女在“小太阳”、“小公主”般的“宠养”中，不可避免地滋生了自私、依赖、享受之类的“并发症”，责任意识也就有所欠缺。

心理学专家认为，一个人专门知识上的缺陷不一定影响他的一生，“条条道路通罗马”；而人格上的缺陷将贻害一辈子。而责任心是人格中最朴素而又最可贵的人格因素。

     因此，呼唤学生的责任心，培养学生的责任感，是当前教师刻不容缓的重要任务。每个教育工作者，尤其是作为班主任，不仅应教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。

那么，如何来培养学生的责任心呢？我在平时的教育教学工作中，是这样做的：

一、言传身教

教师是教育学生的人，他的一切行为应成为学生的表率，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到，身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生又是喜欢模仿的，教师的思想、行为、对待事物的态度，都这样或那样地影响着学生，所以，教师必须处处以身作则，以强烈的责任心来感染学生，熏陶学生。如要求学生认真上课，自己就要认真备课；要求学生按时完成作业，作业字迹工整，自己就要及时批改学生作业，并且做到字迹端正，让学生一目了然；要求学生认真完成老师交给的工作，自己就要不折不扣地完成学校交给我的工作，而且，要尽自己最大的努力做到最好。

作为一名班主任，我的最大责任是管理好一个班级，使全班学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展。为了承担起我的责任，履行好我的职责，我努力工作，力求每一件事都做到尽心尽力。

如：为了培养学生对班级的责任心，我就从我做起，从我身边的小事做起。每当我看到地上有纸屑，都会主动弯下身子去捡起来，然后扔进垃圾筒；看到地上很脏，会拿起扫把扫地。每天我走进教室的第一件事就是看看教室是否整洁，看到桌子歪了，排排整齐；看到讲台上课本、粉笔盒没放在合适的位置，就放放好。我喜欢看到学生在窗明几净的教室里学习、生活。

二、习惯培养

学生主要的任务是学习，学习动机是搞好学习的动力。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对国家的责任感的体现。

在教学中，我对学生严格要求，课前，培养他们预习的好习惯，促使他们主动学习新知识。课上，激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。我非常重视学生作业习惯的培养，因为，从学生完成作业的态度中，可以看出他们是否有责任心。

众所周知，粗心、马虎是许多小学生爱犯的毛病，在作业、测验、考试等学习活动中会经常出现。为了帮助学生改掉粗心的毛病，提高学生的作业正确率，我在教学中的做法是：

1、培养学生的作业责任心。

作业责任心不仅是学生的学习态度问题，而且也是学生品格形成、发展中的一个问题。首先，我对学生的作业严格要求，如果学生没有按要求去做，那么，把作业退给学生重做，做到符合要求为止。这样的要求，使学生的作业质量明显提高。其次，及时肯定成绩，不断鼓励学生进步。由于行为练习是一个较长的过程，如果没有增援性影响，行为动机就可能减弱。所以，我在教室的墙面上专门贴出了一个版面，记录学生作业的情况。只要学生在作业上一有进步，就及时表扬，并发放奖券给予奖励。慢慢的，学生对待作业的态度由原来的“无所谓”到现在的“很在意”。

2、教会学生检查的方法。每次作业或测验考试以后，回过头去认认真真进行检查，看看有没有错误和遗漏的地方。检查可以用多种方法，如果时间允许，那么就从头到尾或从尾到头仔细检查一遍，以便及时改正错误和补足遗漏之处。如果时间不够，可以进行重点检查，挑自己最容易疏忽和经常做错的地方检查。

3、测验后的试卷分析中，要学生做两件事：（1）统计由于粗心而失的分数。（2）找出错误所在并分析错误原因。通过统计对出错原因的分析，学生发现大部分都是由于不认真审题、字迹潦草、不检查等一些不良习惯所造成的。

三、岗位到人

引导学生积极参与班级的管理，是培养学生工作责任心必不可少的途径。班级管理的最终目的是注重不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求自我实现的价值。得到了锻炼，又提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。

（一）、干部轮换制

为了让每个学生都有锻炼、体验的机会，真正成为班级的主人，我班实行了“干部轮换制度”。每个月改选一次，每次改选尽量换人，调换人数大约在40％左右。干部轮换制的实现，培养了他们关心班级的责任心，培养了每位学生的参与热情和管理能力，让学生在自主活动中实现了个性的健康发展，形成了民主、和谐、相互理解、相互信任的班级人际关系，营造了积极向上的班级氛围，促进了学生健康发展。

为了使每位小干部明确自己的工作职责，提高工作责任心，我和小干部们一起制定了一系列的工作职责，例如体育委员要求做到：

    1、出操前，整理队伍，做到快、静、齐。

    2、检查室内操，并督促同学认真做。

    3、做好运动会报名工作和组织工作。

4、体育课上做好课前借器材和课后还器材的工作。

5、带领全班同学积极参加体育锻炼活动。

有了这些工作职责后，小干部的积极性越来越高，管理能力也越来越强。

（二）、劳动岗位包干制

我校每天中午都有十分钟劳动。我就和学生一起根据班级实际情况和工作管理需要，确定了擦走廊墙砖、黑板、窗台、讲台、饮水器、粉笔槽；扫地、排桌椅等劳动岗位，并把名单贴在墙面上。等具体的岗位确定后，我把工作范围和工作职责一一交代清楚，使他们心中有底。与此同时，我还请劳动委员进行检查督促，对于表现好的同学给予表扬，对于做得不到位的同学给予教育和指导。这样一来，学生的劳动责任心明显提高了。

几年来，我始终把培养学生的责任心放在工作的首位，责任心使学生的人格得到全面健康的发展，看到班级进步了，学生成长了，我感到非常欣慰。我将一如既往地做下去，为他们将来成为社会有用人才，奠定良好的基础。