现状分析

    二期课改提出，小学自然课程以学生的科学探究为核心，让学生亲历实验的过程，体验其中蕴含的科学知识与精神。小学阶段从三年级起，实验教学活动逐渐增多，由于学生的实验操作能力和探究能力还处在起步阶段，在实验活动中，对教师的依赖性比较大。学生理解实验要求的能力较差，导致实验操作与探究脱节，往往达不到预期的教学效果。

    为了更好地培养学生实验能力，特确立本研究项目。在学生进行实验环节之前，通过阅读分析《实验作业单》来主动发现实验操作和探究上的问题，对实验操作和探究的难点做出预处理，从而让学生走好实验探究之路。本项目研究重点在《实验作业单》的设计与运用。通过校内外大量教学案例进行分析研究，摸索出符合三至五年级学生在阅读分析、操作探究相应能力层次的，围绕《实验作业单》展开教学的教学方法。教师运用此方法展开教学，对学生进行实验探究的科学指导，从而提高学生实验操作和自主探究的能力。

研究目的（解决什么问题）

    在新课改理论的指导下，摸索出“围绕《实验作业单》，指导学生完成实验探究”的教学方法。通过教师科学设计和运用《实验作业单》，将学生实验操作和科学探究有效结合，培养学生的主动参与意识和实验探究能力，让学生科学探究之路走得更稳更好。

    教育家杜威指出，科学教学不能过于强调信息的积累，而应该对科学的思考方式和态度引起足够的重视，科学教学不仅仅是让学生获得大量的知识，更重要的是要学习科学探究的过程和方法。教育家施瓦布也提出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么比积极地投入到探究的过程中去更好呢”。《新课程标准》指出：小学自然是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这一课程性质就强调了“探究”天然在自然学习中的不可替代的地位。所以在推行素质教育和培养创新思维的今天，应该大力开展作为全新教学方式和先进教学理念的探究性学习，发展学生的科学素养，从根本上确定学生的学习主体地位，注重学生在学习过程中的参与和体验，引导学生团结合作，重视学生的探究和发展能力。

从2010年起，我校教师开始尝试探索学生实验探究能力的培养问题，已开展为期三年的前课题研究“《小学自然实验探究教学手册》的研制与开发的探索”，开始把探究式教学运用到自己的教学实践中，经过一段时间的探索，取得了一定的经验与效果，在《实验作业单》的设计方面也有一些研究。本项目研究是前课题研究的延续和完善。在今后的课堂教学中，我们将继续对学生自主探究学习能力的培养问题进行更深层次的探索，为全面进行课堂教学改革，全面提升学生素质，尽自己的一份力。

研究内容

1、选择典型课例，设计《实验作业单》；

2、《实验作业单》在课堂教学上的运用；

3、不同年段能力层次的《实验作业单》阶梯性研究

解决的关键问题

针对不同的探究过程技能设计适切的《实验作业单》

研究方法

1、  有关提高学生实验能力的情报资料的研究；

2、  行动研究法；

3、  案例研究法；

4、  经验总结法。

研究步骤（具体写、要详细写）

2014学年第一学期:：准备阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

9月至10月

现状研究

搜集资料、了解现状

中高年级分年级

统一思想，以“实验作业单”为核心，提高学生课堂探究性学习效率。对三年级实验作业单的设计有了初步研究，有待实验课进一步验证

10月至12月

课题研究初步性了解

校研究课2课时

彭海钢

12月至1月

统一思想

认同学科建设，形成共同教育教学价值观

彭海钢

1月

下学期区公开课基础性研究

实验作业单的设计和教学环节的研究

钱婧倩、彭海钢

2014学年第二学期:：实践阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

3月至4月

三年级实验作业单的初步设计和运用

区公开课试教

钱静倩、彭海钢

通过试教和区公开课研究，对以“实验作业单”为核心的探究性教学有了初步了解，并对三年级进行重点分析研究，对研究案例加以整理。

4月

区公开课2课时

钱静倩、彭海钢

5月至6月

案例分析汇总，阶段性小结

钱婧倩撰写案例，全员小结

2015学年第一学期:：实践阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

9月至10月

四年级实验作业单的初步设计和运用

研究课试教

钱婧倩、彭海钢

通过试教和公开课研究，对以“实验作业单”为核心的探究性教学有了进一步了解，并对四年级进行重点分析研究，对研究案例加以整理。

10月

研究课2课时

钱婧倩、彭海钢

11月至12月

案例分析汇总

钱婧倩

1月

阶段性小结

全员小结

2015学年第二学期:：实践阶段、中期论证阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

3月至4月

五年级实验作业单的初步设计和运用

研究课试教

彭海钢、钱婧倩

通过试教和公开课研究，对以“实验作业单”为核心的探究性教学有了进一步了解，并对五年级进行重点分析研究，对研究案例加以整理。

4月

研究课2课时

彭海钢、钱婧倩

5月至6月

案例分析汇总

彭海钢、钱婧倩

6月

阶段性小结

全员小结

2016学年第一学期:：实践阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

9月至10月

中高年级实验作业单的初步设计和运用

研究课试教

钱婧倩、彭海钢

通过试教和公开课研究，对以“实验作业单”为核心的探究性教学有了整体性了解，对不同年级进行不同能力层次的阶梯性分析研究，对研究案例加以整理。

10月

研究课3课时

钱婧倩

11月至12月

案例分析汇总

钱婧倩

1月

阶段性小结

全员小结

2016学年第二学期:：总结汇报、成果推广阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

3月至6月

总结汇报

案例整理、撰写论文及研究报告

全员总结

案例集、论文、研究报告

如：研究报告、调查报告、指导手册、教学指南、案例文本、论文、课程编制等等（可以嵌入到以上的研究步骤中）

预计成果

1、  编制能提高相应能力层次学生的实验能力的《实验作业单》的《案例设计》；

2、  围绕“基于实验作业单，提高学生实验能力”的区公开课3课时以上，相应校级研究课；

3、  发表相应论文，参与相关论坛或讲座