2007—2009年度语言文字规范化示范校创建自评报告
09年11月
学校概况：
上师大一附小现有东、西两个校区，共有教师94名，其中校级干部4名，中层干部11名，语文教师35名，非语文教师59名，教辅人员4名，学生1255名。
语言文字工作一直都是我校工作重点之一，从学校的三年工作计划到教师的学期工作计划，从常规的教育教学到专题研究，从完善校园环境到创建校园文化，无不与语言文字规范工作有机结合。近几年来，我校大力宣传各项语言文字法律法规，开展丰富多彩的语言文字活动，尽力引导全体学生和教职员工养成较强的规范使用语言文字的意识，并在日常的学习工作中予以落实，使我校的语言文字工作、校园规范用字状况等又上了一个新的台阶。
目标与规划：
1、 完善组织建设，积极、有效落实语言文字工作。
2、 多途径加强语言文字法律法规宣传。
3、 规范校园用语用字环境，构建和谐语言生活。
4、 积极开展丰富多彩的推普活动。
5、 积极推进“迎世博，学双语”活动。
措施与成效：
一、完善组织建设，积极、有效落实语言文字工作
1、校领导高度重视学校的语言文字工作，将语言文字规范化建设纳入学校三年工作规划之中，与学校精神文明建设和校园文化建设紧密结合。学校还成立了推普领导小组，由校长担任组长，由分管语文的教导、德育教导和工会主席担任副组长,专管学校语言文字工作。分管领导熟悉国家语言文字方针政策，具有科学的语言（文字）规范观和发展观，并能妥善处理校园语言文字应用中出现的问题。在学校领导的高度重视和全体教师的积极参与之下，我校形成了一个健全、完善的语言文字工作网络：由推普领导小组直接领导各语文教研组长、工会组长、班主任，一方面由语文教研组长管理督促好各语文教师，落实完成各项语言文字工作，另一方面，工会组长督促管理组内各科教师以及后勤人员，配合做好学校的语言文字工作，共同督促全体学生“说普通话，写规范字”。营造出一个师生共同参与构建和谐语言环境的氛围。
2、学校非常重视各科教师规范运用语言文字的能力，切实将语言文字工作纳入学校师资管理之中。通过每学期的随堂听课、作业检查，规范教师的用语用字；定期组织各科教师开展基本功比赛，比如语文教师有针对粉笔字和钢笔字的“两字比赛”，数学教师有板书竞赛，激励教师互相学习，提高语言文字规范运用水平。平时，学校积极组织教师参加语言文字方面的培训和比赛，鼓励教师在规范运用语言文字方面有更高的追求。当区语委办下发“汉字应用水平测试”报名表之后，许多老师都不满足于自己现有的水平，纷纷踊跃报名，认真参加有关学习培训，使我校顺利完成了相关工作。近期，我校领导还组织全体教师参与了“迎世博电网杯咬文嚼字”活动，教师们的汉字规范运用水平得到了进一步提高。
3、学校坚持把教学用语用字规范纳入教学管理常规，每学期定期检查各类教材、教辅读物、试卷等用语用字和汉语拼音规范使用情况，严格规范教师、学生的用语用字。每逢期末，老师们给学生写评语时，校领导会认真阅读每一条评语，从措辞的合理性到一个标点符号的正确使用，力求使老师给学生的语言是符合规范的，给学生树立榜样。
二、多途径加强语言文字法律法规宣传。
1、学校注重充分利用校园环境布置加强对全校师生的语言文字法律法规宣传。首先，学校在每一个楼面的显眼位置安放了永久性的宣传版面，使全校师生在日常的工作、学习生活中对一些重要的语言文字法律法规有最基本的了解。其次，学校还在门厅处专门开辟了宣传语言文字活动的版面，使全校师生能够及时了解学校举办的各项语言文字活动情况。此外，学校将语言文字法律法规宣传工作纳入各班黑板报的制作、评比之中。在大队部统筹、安排下，各年级黑板报对一些语言文字法律法规中的一些细则进行循序渐进的宣传，使学生对这些法律法规中的具体内容有所了解。
2、在学校电脑老师的积极配合下，我校利用网络资源使全校师生更便于了解各项语言文字法律法规。在学校网站上，我校开辟了专栏，除了宣传语言文字的相关法律法规之外，还会介绍一些语言文字的小知识，使学生通过点点滴滴的积累养成规范运用普通话的意识，辅助课堂教学增强学生规范使用语言文字的能力。
3、学校还积极开展宣传语言文字法律法规的竞赛活动。但凡有语言文字法律法规类的竞赛，无论是针对教师还是学生，我校都会组织有关人员积极参与。近期，我校组织四年级学生对相关知识进行了具体、深入的学习，还对学习结果进行了测评。
三、规范校园用语用字环境，构建和谐语言生活。
1、利用啄木鸟活动，组织学生在老师的指导下不定期检查校园的规范用字情况。确保学校校牌、教室、办公室等处标牌和各班黑板报均采用规范的汉字，准确的拼音。为了提高学生的能力，推普老师还对检查人员就相关知识进行一定的培训，使语言文字的监督自查工作得以完善。
2、学校定期检查教师的作业批改、备课教案等用语用字情况，借助随堂听课检查教师日常教学中规范运用普通话的状况，抽查各科试卷等以多种方式确保教师以身作则，给学生树立规范运用汉字的良好榜样，自上而下努力构建和谐的语言生活。
四、积极开展丰富多彩的推普活动
1、积极贯彻上级要求，认真开展一年一度的推普周活动。
近几年来，我校始终根据每届全国推普周的要求，结合自身情况，认真、积极开展“五个一”活动。每次推普周来临之际，校推普老师都会对全校师生进行相关内容的广播宣传。拉出宣传横幅或在电子显示屏上出示推普主题，针对不同年级学生的特点开展各种推普活动，营造良好的推普氛围。在08学年第一学期的推普周期间，我校提出了“用美丽的语言装扮我们的校园”的口号，组织一到五年级学生开展诗文朗诵活动以及“规范汉字我会写”的活动。由于从这一学期开始，我校有了东西两个校区，学校有关领导和老师考虑到西校区二、三、四年级学生不便于参与东校区所在年级的朗诵比赛这一特殊情况，因而另行组织西校区二、三、四年级学生共同参与了“我读我最喜爱的课文”的诵读活动。高年级学生通过一次次的啄木鸟活动，深切感受到社会上的规范用字状况不容乐观，路边的小店暂且不提，不但食品包装上有错误用字，连家中的药品、保健品的包装上竟然也有不规范用字的情况。这些事实使学生进一步意识到推普活动的必要性和重要意义，规范运用汉字不再纯粹是老师的要求，更多了一分自发的责任意识。
2、积极开展各项语言文字竞赛活动。
在校领导的高度重视和全校师生的积极配合下，我校除了认真举办每年一次的推普周活动之外，还根据学校自身特色积极开展各种宣传语言文字法律法规，增强规范使用语言文字的意识和能力的活动。力图通过各种竞赛活动，培养学生对民族语言的热爱之情，增进全校师生对各项语言文字法律法规的了解，提高全校师生规范使用语言文字的能力。每年，我校都会组织学生举办诗文朗诵活动，并积极参加每一届“我爱祖国语言美”诗文朗诵活动，取得了优异的成绩。结合学校的读书节和小博士节活动，组织学生开展写字比赛、作文竞赛，并鼓励学生积极参加国家、市、区级各种写字比赛、征文评比等。
五、积极推进“迎世博，学双语”活动。
1、制定计划，统筹规划活动内容。
自学校接到开展“迎世博，学双语”活动的通知后，学校推普领导小组立即开会，认真讨论，根据我校的实际情况制定了校“迎世博，学双语”活动三年行动计划，并将计划发到每一位教师的电子邮箱中，使全校老师对整个活动安排有全面、具体的了解，从而更好地将这项工作贯彻执行。
2、全面配合，将“迎世博，学双语”活动日常化。
在整个“迎世博，学双语”活动的推进过程中，全校老师积极配合，使活动得以有序、高效的开展落实。我校语文学科和英语学科的老师承担了该项活动的重担。语文老师将世博知识中语言文字的内容与日常教学相结合，使学生在了解世博知识的同时进一步巩固了语言文字方面的知识。英语老师将世博英语与我校每周一的英语广播相结合，每学期制定学习计划，安排学习内容，使学生循序渐进地逐步掌握相关知识。针对不同年级学生英语水平也不尽相同的特点，我校英语老师根据本年级学生的情况，结合英语教学内容，对已学的世博英语知识进行巩固复习，确保学生学得扎实。活动辐射面覆盖了全校所有学生。我校对“迎世博，学双语”活动的学习成果相当重视，每年组织一批具备相当能力的老师对高年级学生进行学习结果的测评，认真完成上级要求的考核工作。为了使考核更具科学性，我校组织教师积极参加相关世博英语考核，指定考核成绩优良的教师担任学生“迎世博，学双语”活动学习成果的测评工作。
特色与成果：
一、 与日常教学相结合，从听、说、读、写四个方面全面提高学生规范使用语言文字的能力。
1、听
从一年级到五年级，各科老师都注重培养学生养成认真倾听的学习习惯。引导学生认真倾听老师、同学如何用规范的语言表达自己的观点，用恰当的句式阐述图片的内容。认真倾听如何用一句严谨的句式把数学原理表达清楚。认真倾听如何用优美、规范的语言把乐曲要表达的意境说清楚。
2、说
1）语言表达能力培养日常教学化。
我校关注学生口语表达能力的培养。各年级的语文老师针对学生能力的差异，在口语表达方面制定相应的学习内容、学习目标。比如一年级学生注重把话说清楚，说完整；二年级学生则要求能用几句话把一幅图的内容说清楚；三年级学生能简要概括文章的主要内容；而四、五年级学生则要求逐步具备转述一篇文章内容的能力。学校还将学生的口语表达能力纳入学生学科能力测评之中，在口试中进行相应的考核。对于一些能力有所欠缺的学生，老师还对其进行个别辅导。
2）认真开展口语交际课程，提高学生日常生活中规范使用语言文字的能力。
在开展落实少儿交际口语课堂的过程中，我校开设专项拓展课，订购有关教科书，组织全体二年级学生进行学习。到如今，已经是第三届了。由于使用的是适用于三年级学生的教材，对于二年级学生而言，难度略高了些。因此，老师们通力合作，根据学生的实际情况重新备课，编写教案，让学生快乐地上好这门课。此外，老师还将口语交际课程中的内容与语文学科中的“听说活动”以及品社学科的一些教学内容有机结合，提高学生日常生活中规范使用语言文字的能力。
3、读
培养学生的朗读能力历来是我校日常教学工作中的重点之一。每一位语文教师都会从细节入手，从恰当的停顿、轻声、儿化音等多方面认真指导学生把句子读通顺，有感情地朗读每一篇课文。我校将学生朗读能力的考评纳入学生学科能力测评之中，定期对学生进行口试。每学期，我校都会组织学生开展诗文朗诵活动，为学生提供互相学习、共同进步的平台。各方面举办的诗文朗诵活动，我校都组织学生积极参加。在每一届“我爱祖国语言美”诗文朗诵活动中，不论是个人项目，还是集体项目，我校都取得了优异的成绩。在今年暑期的“红色经典”故事朗诵比赛，世博形象大使演讲比赛等一系列比赛活动中，我校都组织学生积极参加，并取得了不错的成绩。
4、写
在“写”的方面，我校主要从两个层面入手。
一方面，各科教师都注重要求学生养成良好的写字习惯，做到书面整洁，字迹端正。特别是语文学科，老师们针对不同年级的特点提出了不同的要求。比如一二年级，要求学生会在田字格里用正确的笔顺书写汉字，能够根据样字把汉字在田字格里的位置写正确。执教一、二年级的老师还特别对写字教学进行探讨、研究，著有相关论述。高年级的老师则要求学生会用钢笔字在横线条本中书写规范汉字，书写能力的培养从单字上升到了行、篇章的高度。每学期，我校的语、数、英三门课程都会开展作业评比活动。不但老师参与评比，还组织学生对优秀作业本进行观摩，为学生搭建互相学习的舞台。在各方面的努力下，每年的全国写字比赛，我校学生总能赢得不少奖状。在今年的写字等级考试中，我校的参与率是全区最高的，而且取得了不错的成绩。
另一方面，我校语文老师也十分注重学生书面表达能力的培养，各年级都在这方面制定相应的教学目标。比如二年级要求能够用几句话把一幅图的内容写清楚，语句通顺，尽量少写错别字，正确运用标点符号。而四年级的学生就要具备用规范、通顺的语句把一件事情写具体，写完整。高年级教师还一起就如何提高作文教学的效率开展一系列教研活动。在“大白兔杯”现场作文，“贾老师”教作文等诸多作文竞赛中，我校学生都取得了好成绩。
二、 注重培养学生规范运用汉语拼音的能力
作为学生重要的识字工具，“拼音”历来是我校教育教学内容的重点之一。低年级教师认真探讨、研究如何提高拼音教学的效率，让学生愉快、扎实地掌握这一本领，并将自己的教学经验总结成文，供其他老师参考借鉴。学校将学生拼音学习情况的考核纳入学科测评中，在每次的能力诊断中予以考核。为了便于学生了解有关拼音方面的法律法规，学校也将相关法律法规内容挂在学校推普栏目之中。在低年级的黑板报中，会开设拼音角，为学生学好拼音营造良好的环境。为了提高学生的学习积极性，老师们还组织学生积极开展各种旨在提高学生拼读能力、拼音运用能力的小竞赛，为学生提供学习、交流的平台。我校的“规范运用汉语拼音”系列活动还被评为区推普周特色项目。
在校长及有关领导的直接关注和指导下，我校于07年起就启动了创建语言文字规范化示范校的准备工作。学校领导以及有关负责老师认真研读上一次的创建细则，对照学校以往的语言文字工作记录，检查校园环境，将一些尚需改进完善之处一一列出，并针对不足之处听取老师们的建议，完成创建工作计划初稿。在获得本次的创建细则之后，又与原先的细则进行比对，根据新的要求完善创建工作计划并逐步落实，力求我校的语言文字工作符合要求。希望藉此，我校能成为语言文字规范化示范校中的一员，使我校的语言文字工作、规范用字氛围更上一层楼。
