课程名称

教师情感渗透教育教学全过程

申报单位

上海师范大学第一附属小学

培训类型

√□综合型_师德教育_    □学科型_______

培训对象

√□全员培训  □非全员培训___________

培训时间

起始时间_2009.8_结束时间_2010.1___

培训课时

46课时

申请学分

2分

培训形式

□课程式  √□专题式  □课题式 □活动式□读书指导式  □理论答辩式 √□教师论坛式 □微格教研式 □教育叙事式 □网络学习式 □其他________

考核方式

√□书面测试 √□汇报交流  □成果展示  □其他______

培训教材

出版单位

培训经费

3000元左右

管理者

孙建兰

主讲教师情况

姓名

性别

职称

所在单位

备注

卢家楣

男

教授

上海师范大学

张歆

女

小学高级

建襄小学

区班主任带头人

周士良

男

小学高级

市二中学

市十佳班主任标兵

培

训

目

标

1、        使全体教职工学习优秀教师的经验，懂得教育需要激情、机智、活力、恒心。

2、        鼓励教师善用情感教育，进一步促进师生间的情感交流，促进师生间、教师与家长间的和谐。

3、        通过组织教师反思、交流，鼓励人人争做有激情、善合作、勤学习、追求卓越的教师。

培

训

内

容

（含培训设置的理论意义、培训内容体系结构、教学内容组织方式与目的、实践性教学的设计思想与成果预期等，不少于1000字）

一、理论意义：

提高教学质量,在课堂教学中除要注重知识的传授,技能的培养外,情感的渗透也是不容忽视的。原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“教育离不开感情,感情最能教育人,最能打动人,最能收到良好的效果。离开感情的教育是苍白的、干瘪的教育。感情世界的贫乏,会给国民素质带来严重的损失.其产生的不健康的东西影响很大。”

二、培训内容体系结构：

1、情感教育（一）、（二）（讲座）

    上师大教授卢家楣从情感教学心理学的学科发展出发，针对教学实践中的“重知轻情”现象，提出“以情优教”的教学理念。其基本内涵是：在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。在这一理念中情感既作为目标看待，将学生情感素质的发展纳入各科教学目标之中，旨在“完善教学目标”；又作为手段看待，旨在借此“改进教学的各个环节，优化教学效果”。

2、班干部的选拔和培养（讲座）

    作为班主任，首先想到的是要树立班风，弘扬正气，培养得力的班干部队伍，让学生管理班级、让学生帮助学生，让学生带动、感化学生，因此一定要选好班干部，用好班干部，充分发挥学生干部的带头作用，调动学生的学习兴趣，增强自我约束能力，形成班级凝聚力。

3、用心书写学生的未来（讲座）

    身正为范，言行细节到位，教师与学生的相处时时在建构着不易察觉的隐形道德情景和行为规范，对学生良好行为习惯、道德品质、个性的形成有着深远的影响和引领作用。我校提出的“人人都是德育工作者”的大德育观已有多年，但教师对教育教学仍缺少有机整合。在课堂中即时德育教育比较缺乏，各科教师科学育人的能力尚需进一步提高。

三、教学方式：

1、组织全体教职员工听四个专题讲座。

2、教师撰写心得体会。

3、以班主任、教研组等多种形式进行小组交流。

4、以《精彩十分钟》《师德讲坛》等形式组织教师进行多次论谈（贯穿一个学期）。