上师大一附小
校级课题申报表
课题名称对班级中行为偏差男生教育的研究
申报人：
任教学科： 班主任
任教年级： 一年级
合作者： 郁蕴菁
完成时间：从 2014年9月
到 2017年9月
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现状分析 |
1、 当今国内外研究状况分析 2、 实践中的主要问题 3、 主要概念界定。 现如今学生以独生子女居多，在家中他们大都是家庭的中心，长辈们都倍加宠爱。加之孩子的父母也是独生子女，也曾经是家庭的中心。他们大都受过高等教育，学历较高，见多识广，对教育自己的孩子都有自己的一套教育理念，大部分家长注重孩子个性的张扬，却往往会忽视教育孩子怎样懂得守规矩。故一年级新生入学时，每个班级都会出现为数较多不懂得守纪律，行为出格的男生。这些学生聪明、活泼、好动。许多一年级教授的知识，他们早就在入学前学过。于是，他们有些在课堂上表现活跃，随意插嘴；有些因为学过而不专心听讲，做小动作，因此，他们的学习成绩也不够稳定。他们还在课间在走廊里到处乱跑，无论护导老师怎样批评教育都难见成效。他们的活泼还表现在乐于为班级做事：帮助老师收发作业本；檫黑板；打扫教室…… |
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研究目的（解决什么问题） |
主要解决什么问题，预期的效果是什么，对学生、对学校有什么作用等等，做较具体的阐述。 这些男生都活泼好动，比较自由散漫。在班主任管理班级是总会分散较多的精力。怎样因势诱导教育他们改正缺点，引导他们发扬自身的优点，养成较好的学习、行为习惯，稳定学习成绩，并带动整个班级，使班级形成积极向上的良好班风，是当前研究的主要目的。 |
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研究内容 |
从哪几方面入手？ 1、 从学生入手：从班级中挑选出一些行为有偏差的男生，收集一些典型事例。了解学生的长处以及这些学生的不足之处，有针对性地进行教育和引导，鼓励学生发扬优点，并借此激励其信心，进而引导学生改正缺点。 2、 从取得家长配合入手：学校教育必须同家庭教育相结合，赢得家长的信任及配合才能真正把教育落到实处。 |
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解决的关键问题 |
1、反复抓，抓反复！要使学生养成良好的学习和行为习惯，不可能做到一蹴而就，这有赖于一段较长时间的巩固。因为在这过程中，学生出现反复犯错的现象会时有发生。这时就需要教师有足够的耐心来调整教育的方法，有足够的耐心引导学生，等待学生能自己认识到错误，并努力改正。 2、一把钥匙开一把锁。同样是活泼型的学生，却都有着不同的脾气性格。解决问题的关键就是教师要深入了解学生，选择多种较为合适的方式来引导教育不同的学生，努力做到各个击破！ |
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研究方法 |
如：调查研究法、文献研究法、个案研究法、经验总结法 （用在什么地方加以说明与展开） 面对不同的学生，首先运用调查研究法了解学生，在教育引导过程中使用个案研究法，最后运用经验总结法来进行总结。 |
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研究步骤（具体写、要详细写） |
2014学年第一学期:：准备阶段（具体写小点1、2、3、4、……） |
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研究时段 （从何时到何时） |
研究内容 |
主要工作 |
责任人分工 |
阶段性成果 |
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9月 |
选定学生 |
发现学生的长处及不足 |
请小 |
较好 |
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进行教育 |
教育学生要遵守纪律…… |
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学生有反复 |
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联系家长 |
指导家长在家中用积分鼓励的方法对学生进行奖惩 |
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有一定效果 |
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2014学年第二学期:：实践阶段（具体写小点1、2、3、4、……） |
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研究时段 （从何时到何时） |
研究内容 |
主要工作 |
责任人分工 |
阶段性成果 |
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激励学生 |
让学生承担班级工作 |
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效果较好 |
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联系家长 |
改变方式用进行教育 |
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效果较好 |
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联系家长 |
利用家课本反馈学生在校情况 |
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效果较好 |
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2015学年第一学期:：实践阶段（具体写小点1、2、3、4、……） |
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研究时段 （从何时到何时） |
研究内容 |
主要工作 |
责任人分工 |
阶段性成果 |
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2015学年第二学期:：实践阶段、中期论证阶段（具体写小点1、2、3、4、……） |
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研究时段 （从何时到何时） |
研究内容 |
主要工作 |
责任人分工 |
阶段性成果 |
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2016学年第一学期:：实践阶段（具体写小点1、2、3、4、……） |
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研究时段 （从何时到何时） |
研究内容 |
主要工作 |
责任人分工 |
阶段性成果 |
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2016学年第二学期:：总结汇报、成果推广阶段（具体写小点1、2、3、4、……） |
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研究时段 （从何时到何时） |
研究内容 |
主要工作 |
责任人分工 |
阶段性成果 |
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如：研究报告、调查报告、指导手册、教学指南、案例文本、论文、课程编制等等（可以嵌入到以上的研究步骤中） 经过一学期的教育引导，几位学生都有不同的进步。但有时还会犯同样的错，但在老师的提醒和教育下能及时改正。在下个学期还要再此基础上使他们更有自觉性，更能做到自我约束，并能通过儿童团干部的选举担当起班级的小干部的职责。 |
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预计成果 |
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案例一：运用“家校联系本”，家校配合帮助学生逐渐改正缺点
小项同学专门欺负坐在他前面的女同学，上课用脚踢他凳子。
小项同学总觉得自己很了不起，上课时不专心听讲，听到有些感兴趣的内容，经常插嘴。当其他同学发言出现错误时，他立即放声大笑。
教育措施：小项是个聪明自大，极爱管闲事，又缺乏自我约束能力的学生。开学初，即同家长联系，并指导家长在家与孩子制定“学校表现、在家表现” 奖惩表，以此来约束学生的行为。对于学生在校的表现，由学生回家自述，家长将孩子述说的情况简单记录在“家校联系本”上，第二天老师批改时再及时回复，确定孩子自述是否正确，肯定孩子的进步，并适时提出进一步的要求。整整两个月的时间，“家校联系本”让家长及时了解学生在校表现，让学生每天回顾自己在校的行为，帮助学生认识到自己正确的行为，反省自己错误的行为。老师也可根据家长的反馈及时调整对孩子的教育。家校互动，让孩子进步不少。
案例二：告诉孩子老师爱他，用“拉钩约定”的方式引导学生改正缺点
小张同学故意不把“家校联系册”带回家，因为老师在其本子上留言，告诉家长学生在上课时随意插嘴。第二天来校，学生找的理由是：1、本子忘带回家了。2、老师让爸爸签名，可爸爸出差了。
老师找其谈话，他承认不想让家长知道他表现不好，并想出了好办法——用封条把嘴封起来。老师告诉他这样做有损他的形象，并给他出点子，要求他想说话前先忍一忍，想好该不该说。
小张同学因不满英语、数学老师的批评，上课了也不进教室，站在教室后门外一节课。中午也不愿吃饭，老师找他谈心，他虽然明白老师批评他是为他好，但最终还是不愿吃饭，理由是气饱了。
小张同学有和英语老师闹矛盾，中午继续不吃饭，理由是要把英语字母写好，虽然英语老师已经表扬他写得不错了，但他还是坚持说自己写的不好，并且说写不好不吃饭。
教育措施： 小张同学是个极其任性的孩子。老师批评略微严厉，他马上就会针锋对麦芒，发起倔脾气。对于这样的学生避其锋芒让其冷静后，老师把他请到办公室，问他：“你喜欢老师吗？”小张点头说喜欢。老师又问：“你不愿接受老师的批评，老师不喜欢你了，好吗？”小张点头说好。面对这样的学生，和他硬碰硬是行不通的。老师只能又对他说：“老师知道你喜欢我，老师也喜欢你，如果你
案例三：引导学生发展兴趣爱好，以此引导学生纠正行为偏差
小张同学在阅览室看书，发现同学朝他走来，就抬脚踢同学，踢到同学下身。问其理由，说是嫌同学烦，不让同学跟着，又说怕同学冲过来撞到他。
小张同学过了一个星期，又朝小曹同学脸上吐口水，一脸吐了五六口。
班上家长反映，小张同学经常下课欺负女同学。
教育措施： 该生活动量极大，灵活性极好，根据孩子这一特点，
案例四：担当老师的小助手，用信任帮助学生纠正行为偏差
1、 小叶同学上课随便插嘴多次提醒，却总是忍不住。
2、 靠墙的小虞同学上课时，用油画棒把墙涂成了一片黄，他自己用了几天时间把墙擦干净，可过不了几天，他又拿油画棒把前排同学的凳背涂成黄色。
3、 小曹同学上语文课时，把自己的尺传给隔壁走廊的女同学，问他理由，他支支吾吾说不清楚。课堂上总不自觉的发出怪声。
4、 小邵同学头脑灵活，做事动作特别快。平时总爱嘲笑同学，有时还要在班级中欺负那些在他 看来比较“傻”的同学。
以上这些学生虽然各有各的不足之处，但也有不少特长，根据孩子特长，老师分别让他们担任一些简单的班级工作，给予学生信任。老师同时提出要求他们必须改正身上的缺点，才能让其他同学信服，才能帮老师管理好班级。一年级的孩子很天真，都愿意帮助老师做力所能及的事。在当老师的小助手的同时，自己也不断的改正缺点，一段时间过去了，孩子们的进步很大！
