现状分析

  随着时代的进步和教育教学的发展，学生的课后作业形式趋于多元化。众所周知，课后作业是课堂的延伸和补充。是学生赖以巩固知识、运用知识和深化知识的必不可少的途径。小学阶段英语学习作为语言类学习的起步阶段，无论是口语还是书面，教师都十分注重培养学生语言规范性。传统的英语作业形式，偏重于让学生进行背诵、抄写或是默写。但是，随着教育教学的发展，这种比较机械的、“一刀切”的作业模式越来越显现出它的弊端。最大的问题，就是学生缺乏对作业的兴趣。甚至将作业看成一种负担和任务。基于这样的现象，教师开始尝试与以往不同的作业方式。

PAD作业的出现，，恰恰可以弥补传统作业中不够“生动”或“有趣”的部分，让我们的课后作业“动起来”，让学生在更大的趣味性中学习，即符合学生的年龄特点，满足他们的感官需求，让他们有更真实的语境体验等等，也给学生的学习反馈开启了另外一种模式。

研究目的

1． 增加反馈的形式

以往的作业，学生主要通过口头和笔头两种方式完成。作业的呈现形式也主要以背诵、表演、抄写等方式为主，而平板电脑完全打破了以往传统的作业方式，更多的偏重于欣赏、观察、点划、游戏闯关等方式来完成。带给学生更加直观的做题体验，完全不同的感受。而学生的反馈则也可以提供一些信息，来确定是否平板电脑上的作业更受老师欢迎。

2． 丰富作业的内容

     平板电脑中的作业，是围绕学生的学习内容、学习重点和难点来设计的，丰富了对学生的知识运用和巩固。也能真正将学习任务的达成落到实处。

3． 提高学生的学习效率

由于平板电脑采用网上直接答题反馈，可以比较大幅度节省老师批阅和反馈的时间，也让学生在反复的答题解题中，监测自己的学习状况。

4． 让老师更多的钻研教材

以完全不同的方式来进行作业，就要求老师也需要根据教材，设计出更有趣味性的任务。让这种新的作业方式，既能提升学习的乐趣，又能真正将学习任务的达成落到实处。

研究的内容

1．研究学生的教材，分析知识要点，从而设计更加人性化、有趣味性的课后作业。

2. 根据学生反馈的反馈情况，随时调整习题的内容。

3．研究习题的贴切性和有效性，将反馈比较好的习题进行一定梳理和修订，形成习题集。从而让PAD的习题有一定的系统性。

4. 对比传统作业与PAD作业的异同，总结PAD作业的优势。

解决的关键问题

1． 如何设计出和教材内容相吻合，又有一定趣味性的习题。

2． 如何对比评估学生在传统作业和PAD作业上的成效。

研究方法

1、 调查研究法

a.      调查有关学生喜欢在平板电脑上喜欢的一些软件类型。

b.      调查学生家庭对学生使用PAD 作业的态度。

c.      调查学生对PAD作业的喜好程度。

d.      研究课后作业中适合PAD作业的部分。

e.      研究PAD作业后的反馈机制和改进措施等。

2、 文献研究法

3.  案例分析法

   对比传统作业与PAD作业的反馈情况，分析PAD作业中比较优势和需要改进之处。

研究步骤

2014学年第一学期：

准备阶段

1.      调查班级学生能够使用IPAD的总体人数，进行初步统计。

2.      在备课组内先展开研究，对哪些作业可以尝试用PAD进行初步的梳理和划分。

3.      上网搜集一些资料，总结PAD作业的类型和一些经验。

2014学年第二学期：

1. 联系相关软件公司，开始进行部分练习的导入。并开始在三年级组的一个班进行实验。

2. 收集学生的反馈数据，对习题进行一定的调整，并就“错题反馈”等细节环节与公司进行商讨。

3.待习题和外部条件完善，则在三年级组内全面铺开。

2015学年第一学期：

1.      进行习题的修改和设计。并对一些主观题部分加以一定的调整，如增加“美文欣赏”等部分，拓宽PAD的使用方式。

2.      进行调查问卷，了解学生和家长对PAD作业的想法和建议。

2015学年第二学期

中期论证，评估PAD作业的优势。

2016学年第一学期

1.教师根据教材重点和难点，开始自主设计更有意义、更贴近学生实际需求的作业。

2.总结和积累好的PAD作业内容。进行一定的系统梳理。

3.      反思PAD 作业的欠缺之处，不断改进并评估。

2016学年第二学期

1.总结出一套适合学生的中高年级PAD课后作业。

2.对PAD作业的有效性进行评估和总结。

预期成果

1.形成一整套中高年级学习内容PAD题库。

2.总结PAD作业的优劣，形成案例。