现状分析

1、  当今国内外研究状况分析

微课诞生的环境

边际效应递减理论告诉我们：决定资源应用的效益不在于其数量的多寡、 容量的大小、 类型的多样，而在于能否实现最大效度的实用性即能否满足用户的

适需使用、 适时使用、 适量使用的需求。微课诞生在一块 “肥沃” 的土壤上，但是如果没有非常好的契机，微课也不会像今天这样发展迅猛。本作者认为有 方面的契机一步步地促使微课的诞生。

现有资源库利用低下、区域教育信息资源建设普遍存在忽略具体资源在具体的教与学课堂应用环境的适度，只关注资源资源是否符合新课改精神和适合本地区教材。从教学实践应用的角度来看，资源库中的许多资源类型脱离了具体的教学情境游离于课堂教学之外，没有与相应的教学活动相捆绑整合。 因而其使用价值大打折扣。 传统的教学资源大多是以课时，包括单元和章节为单位开发，资源粒度过大过长，如素材课件等的容量过大，课例视频的时间都是在 45分钟左右，资源主题和特色不够突出，使用不方便。

研究表明：只有深入到课堂教学层面，在既能满足教师的常态教学资源需求又能不断动态生成新的课程资源的时候，教学资源建设才能从肤浅走向深刻，教学资源的丰富内涵才能够真正体现出来。

面对当前教学信息资源建设存在的主要问题，如何将各类资源与学习主题活动结合，使得教学资源主题明确、情景真实、 易用易学且便于重新利用整合，将是提升教学资源品质的方法之一。有研究也表明：教师日常教学使用频度最高，需求程度最大的是能直接支持课堂教学的资源类型，并期望这些常用资源能围绕某个教学主题、 知识点、 进行 “统整” 和 “聚合”以满足教师的备课、 教学、 学习、 反思和研究等多方面的需求 。

2、  实践中的主要问题

如何鉴定学生自主学习，微课的设计，呈现方式，效果。

3、  主要概念界定。

（1） 微课教学时间较短： 教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课” 的时长一般为5—8分钟左右， 最长不宜超过10分钟。

（2） 微课教学内容较少： 相对于较宽泛的传统课堂，“微课” 的问题聚集， 主题突出， 更适合教师的需要：“微课” 主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学， 或是反映课堂中某个教学环节、 教学主题的教与学活动， 相对于传统一节课要完成的教学内容，“微课” 的内容十分精简， 因此又可以称为 “微课堂”。

（3） 微课资源容量较小。从大小上来说，“微课” 视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右， 视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式 （如rm,wmv,flv等）， 师生可流畅地在线观摩课例， 查看教案、 课件等辅助资源； 也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习， 非常适合于教师研究和学生自主学习。

（4） 微课资源使用方便。“微课” 选取的教学内容一般都是主题突出、 指向明确、 相对完整的， 它以教学视频片段为主线 “统整” 教学设计 （包括教案或学案）、 课堂教学时使用到的各种素材和课件、教师课后的教学反思、 学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源， 构成了一个主题鲜明、 类型多样、 结构紧凑的 “主题单元资源包”， 营造了一个真实的 “微教学资源环境”。这使得 “微课” 资源具有视频教学案例的特征。

研究目的（解决什么问题）

主要解决什么问题，预期的效果是什么，对学生、对学校有什么作用等等，做较具体的阐述。

探索微课在小学数学教学中的应用，方法，途径，技术，形成体系。

预期效果：

1、                调动学生学习兴趣，培养自主学习。

2、                形成4——5年级四册教材中重点、难点的微课。做到资源共享。

3、                案例

研究内容

1、  微课内容研究

2、  设计制作研究

3、  教学研究，怎么用在教学中，用什么方法。

解决的关键问题

1、  微课素材选择的重要性。

2、  微课的设计、呈现方式以及效果。

研究方法

1、  问卷调查了解学生喜爱程度，兴趣，取向。

2、  座谈会（学生、家长）。

3、  对照班、平行班；实验班分别备课，用数据说话。

4、  案例分析研究法

研究步骤（具体写、要详细写）

2014学年第一学期:：准备阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

2014、9——2014、10

微课的概念

学习文献，相关资料。

张荣萍负责收集相关资料，打印，学习，制作微课

每位教师能够说出什么是微课。微课：分数加法

2014、10-2014、11

微课的制作

研究内容，微课设计；学习技术万校通微课之星。

曹洪、胡霄峰学习制作微课。组内研究微课内容。

微课挂校内网：分数墙，工作效率，文字计算题

2014、10-2014、11

微课效果

组内讨论研究内容，大组开课、讲座。

胡霄峰

微课展示。全校数学教师知晓微课。案例分析。

2014、12

微课呈现方式

研究，实施；对比。听课。

胡霄峰（微课）、达庆丰、曹洪、张荣萍（传统）

微课：线段、射线、直线。案例分析。

2014、12—2015、1

微课的制作

研究内容，学习技术Camtasia Studio 8

曹洪、胡霄峰学习制作微课。组内研究微课内容。

微课挂校内网：

数射线上的分数、正推、逆推、文字计算题2；乘法分配律

2015、1

微课效果

数据统计、分析

胡霄峰、张荣萍、达庆丰

案例

2014学年第二学期:：实践阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

2015、2—2015、3

素材选择，设计

研究本学期重要的知识点，难点。

组内讨论，确定素材。由胡霄峰制作微课。统计下载量。

微课挂网：减法运算性质，除法运算性质；商不变性质。

2015、3

微课呈现

PDA培训

胡霄峰主讲

每周每人上一节研究课

2015、3

微课效果

开课、听课

组内确定内容，胡霄峰制作微课，张荣萍大组开课

微课：小数性质。

数据分析，反思。

2015、3—2015、4

问卷调查

收集数据

胡霄峰、达庆丰、曹洪、张荣萍统筹

统计学生、家长数据

2015、3-2015、4

微课呈现

培训学生使用笔

胡霄峰（微课制作）、达庆丰、曹洪、张荣萍实施，统计数据

微课挂网：小数练习课；小数点移动，小数加、减法。

2015、5

微课效果

开课听课

胡霄峰

微课挂网：位置的表示方法

2015、6

微课效果

数据统计、案例分析

达庆丰、胡霄峰、张荣萍。曹洪

案例

2015学年第一学期:：实践阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

2015学年第二学期:：实践阶段、中期论证阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

2016学年第一学期:：实践阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

2016学年第二学期:：总结汇报、成果推广阶段（具体写小点1、2、3、4、……）

研究时段

（从何时到何时）

研究内容

主要工作

责任人分工

阶段性成果

如：研究报告、调查报告、指导手册、教学指南、案例文本、论文、课程编制等等（可以嵌入到以上的研究步骤中）

1、  研究报告

2、  调查问卷在学校资源库

3、  形成4-5年级四册教学重、难点的微课

4、  配套的练习

5、  案例

预计成果